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正文內(nèi)容

教學(xué)案例分析(實(shí)用13篇)-資料下載頁

2025-08-03 00:05本頁面
  

【正文】 ??朔水?dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明,越位和不到位的問題同時(shí)存在現(xiàn)象”。(如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠,中年級(jí)向高年級(jí)靠;字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大。)較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。二、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,大家耳熟能詳,膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成,篇幅較長(zhǎng)。怎樣做到“長(zhǎng)文短教”收到好的教學(xué)效果,劉老師的課做了一個(gè)很好的示范?!伴L(zhǎng)文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理、和諧地取舍。因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容。”我們進(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的。“取”—為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段;“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容、情節(jié)部分。劉老師根據(jù)學(xué)情,根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn),每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語言訓(xùn)練,再用教師的小結(jié)語言進(jìn)行串聯(lián)提升,點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又保持了故事的完整性?!白叱隽藘?nèi)容分析的套路?!碧岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明。課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu)。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊,三個(gè)板塊用兩條線索(一條語言文字訓(xùn)練線,一條感受人物形象情感線)串聯(lián)起來,塊線相綴相連,相互映襯。在實(shí)施過程中,體現(xiàn)了“主次分明,靜動(dòng)相宜,讀寫結(jié)合”的特色。表現(xiàn)為:主次分明。以語言描寫人物形象、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容,而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”,即20%的課文內(nèi)容分析,80%的語言訓(xùn)練,在其中尋求語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力增長(zhǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。突出了主次分明的特色。靜動(dòng)相宜。開課的環(huán)節(jié),就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文,勾畫課文怎樣運(yùn)用語言刻畫人物形象的句段,讓學(xué)生潛下心來靜靜地默讀課文,走進(jìn)文本,去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受。如:你喜歡文中那個(gè)人物?你從文中哪些語句獲得這樣的感受的?獲得了靜讀,潛心讀書的效果。而在讀文本,體會(huì)人物形象和性格時(shí),學(xué)生則各抒己見,發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),如在理解寫藺相如的語言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了”時(shí)提問:“這一拼,拼來了什么?”學(xué)生理解回答非常精彩——拼來了趙國(guó)的尊嚴(yán)、勝利、榮譽(yù)……;在進(jìn)行廉頗、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí),學(xué)生則思維活躍,暢所欲言,學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞,較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),又讓學(xué)生精心思考,想象,表達(dá),有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用。這樣的教學(xué),有靜有動(dòng),動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),靜動(dòng)相宜,和諧有效。讀寫結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程中,教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書,以讀帶講,讀中理解,讀中感受,這是值得提倡的。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),從讀學(xué)寫,在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后,設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,兩人見面時(shí)會(huì)說什么?請(qǐng)運(yùn)用課文語言的表達(dá)方式?!钡牧?xí)作練習(xí),有效地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)。教師在教學(xué)過程中有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。開課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問題——“大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物,我們就來學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語言刻畫這兩個(gè)人物形象的?”并以此貫穿教學(xué)全過程,較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,師生的和諧,師生的平等性。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過于強(qiáng)勢(shì),教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象。在引到學(xué)生探究語言刻畫人物形象時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子,看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞?”“你有什么新的體會(huì)?具體是從哪些語言描寫體會(huì)到的?”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí),得到發(fā)展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念。教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,然后在通過人物語言形象的對(duì)比理解,幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式,通過教師的談話,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升,使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。當(dāng)然,也還有值得研究的問題:通過語言理解人物形象還應(yīng)全面一些,使人物形象更豐滿;理解語言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些,使之融會(huì)貫通;語言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng)??偟膩碚f,劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國(guó)小學(xué)語文課程改革的方向,體現(xiàn)了語文課程的本體的回歸,體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色,是一堂難得的樸實(shí)、扎實(shí)、有效的好課,為我們深入進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例。各位老師,各位同行,今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐,取得的可喜成績(jī),打造出的特色好課,培養(yǎng)出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀,為我們課堂教學(xué)改革引來萬紫千紅,春色滿園的美好景象!教學(xué)案例分析篇十三案例背景:20**年,我開始擔(dān)任初一、22班的班主任,由于是初次當(dāng)班主任,很多人,包括我自己對(duì)自己能否勝任這個(gè)班主任都持懷疑態(tài)度,但我自己暗下決心,一定要當(dāng)好這個(gè)班主任。案例正文:剛開始當(dāng)班主任,經(jīng)驗(yàn)不足,為了試圖鎮(zhèn)住學(xué)生,于是以高壓管理班級(jí),每天不是懲罰,就是恐嚇,一旦班內(nèi)有什么風(fēng)吹草動(dòng),便大光其火。第一個(gè)月是學(xué)校的養(yǎng)成教育月,效果很好,我暗自高興,這種高壓管理效果果然很好??墒呛镁安婚L(zhǎng),從第二個(gè)月開始,情況出現(xiàn)變化,我一不在教室,班里說話的同學(xué)就比較多,特別是自習(xí)課,找班干部談話,班干部也支支吾吾,沒有人說出個(gè)所以然來,學(xué)生好像都很害怕我,不愿意跟我做更多的交流。最初沒有想到是管理方法上的問題,以為自己疏于檢查,讓同學(xué)們鉆了空子,于是有空就在到教室檢查,看有沒有說話的同學(xué)。可是時(shí)間一長(zhǎng),我感覺班級(jí)越來越不好,越來越不如人意,我就不斷的加大懲罰的力度,如果再讓我看到班里有誰說話,就立即停課回家。可是第二天我就發(fā)現(xiàn)這樣的懲罰實(shí)在是沒有多大作用。學(xué)生逆反心理很重,你越是壓制他們,他們的彈力就越大。我知道,自己必須改變了。一天下午,我在班里開了個(gè)班會(huì),當(dāng)時(shí)氣氛很壓抑,但是我還是表達(dá)了自己希望和同學(xué)們交流,真心希望把22班帶到最好的愿望?!皫熒g本來應(yīng)該是一條戰(zhàn)線上的,可是現(xiàn)在我們卻像敵人一樣。這有我很大的責(zé)任。我想,是我太急功近利了,我太想把咱們班搞好了?!痹跁?huì)上,我承認(rèn)了自己急功近利的思想。也表達(dá)了自己想和同學(xué)們把班級(jí)搞好的愿望。我看得出來,同學(xué)們還是理解我的。謝謝同學(xué)們對(duì)我的理解。謝謝同學(xué)們的寬容。從此以后,我主動(dòng)跟學(xué)生溝通,并進(jìn)行換位思考。在反思之后,我采取一系列的新招:,平等待人,不歧視差生;從不在工作時(shí)間從事娛樂活動(dòng);從不在課堂上向?qū)W生發(fā)泄對(duì)學(xué)?;蛏鐣?huì)的不滿;對(duì)特殊家庭特殊性格的孩子,能寬容他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為,給他們自我改過的機(jī)會(huì)。無論對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還是懲罰,我都會(huì)反復(fù)向?qū)W生表明一個(gè)觀點(diǎn):我愛你們,我不在乎你們的過去,但非常重視你們的將來,我與你們朝夕相處,患難與共,我要求你們做到的,我一定先做到。我的示范作用也影響著學(xué)生,學(xué)生也認(rèn)可我信服我。,讓孩子們把心中的郁悶發(fā)泄出來。這種活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生比較喜歡的,只要不出現(xiàn)過分的舉動(dòng),就要放開一點(diǎn)。把孩子們的心理能量釋放一下,就可以避免他們?cè)谡n堂上鬧了。比如出去爬山,雖然這些某些領(lǐng)導(dǎo)會(huì)反對(duì),雖然領(lǐng)導(dǎo)也是一片好心,可是這種好心是會(huì)把學(xué)生逼瘋的,所以有些活動(dòng)只能偷偷搞了,只是一定要安全第一。,引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅思考自己的人生。少說空話、大話。讓學(xué)生問問自己:五年十年后,我靠什么養(yǎng)活自己,我用什么手段掙錢,我是否準(zhǔn)備結(jié)婚,如果結(jié)婚,我用什么辦法養(yǎng)家糊口。少幻想,多面對(duì)現(xiàn)實(shí);少吹牛,正確看待自己。對(duì)不同的學(xué)生,說話的方式要有變化:對(duì)自尊心強(qiáng)的要多從正面說,和風(fēng)細(xì)雨;對(duì)臉皮厚的學(xué)生,可來點(diǎn)調(diào)侃,嬉笑怒罵,促其找回自尊;對(duì)屢次違紀(jì)、心胸開闊的學(xué)生,可來點(diǎn)狂風(fēng)暴雨,從心靈深處給以震撼。說服學(xué)生,不能只是老師唱獨(dú)角戲,更不能老是高高在上,最好是大家都坐下來,平等對(duì)話,師生能相互交流,教育效果會(huì)更好些。,和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離,使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要,古人云:親其師,則信其道。給學(xué)生多一些理解,多一些關(guān)心,多一些寬容,拉近與學(xué)生的距離,只有師生之間建立起良好的師生關(guān)系,才能產(chǎn)生良好的氛圍,學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g老師而自覺遵守紀(jì)律。,我明確的告訴同學(xué)們,對(duì)班干部的要求,不一定很全面,只要某人熱心集體工作,又一些威信,又有一定的工作能力,為人還算正派,就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)可以不論,班干部是一些愿意為大家服務(wù)的熱心人,在班會(huì)上,我盡量的為班干部的工作鋪路,讓同學(xué)們知道,班干部的工作是為了大家好,讓同學(xué)們信任班干部。、狡辯耍賴的學(xué)生,有時(shí)先來一陣?yán)坐Q電閃——嚴(yán)厲批評(píng),嚴(yán)厲懲罰觸動(dòng)其靈魂,然后慢慢做些挽回工作。比如在教室拍拍其肩膀,摸摸其腦袋;在路上遇到,適時(shí)地詢問一下,讓他感受到老師是關(guān)心他的。這樣學(xué)生的敵意會(huì)慢慢消失,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的敬畏。當(dāng)然,以勢(shì)壓人要因人而異,只能偶爾用用,絕不能作為班級(jí)管理的萬能鑰匙。通過努力,我們班的情況有了很大的改觀,課堂紀(jì)律有了很大的轉(zhuǎn)變,個(gè)別同學(xué)的違紀(jì)行為都能得到很好的改變,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),在往后的一些比賽中得到了很好的體現(xiàn),紀(jì)律好了,學(xué)習(xí)氛圍也好了,同學(xué)們的成績(jī)也有了很大的提高,在2009年的高考中取得了優(yōu)異的成績(jī),我因此也被同學(xué)們親切的稱為:“老班”。教育反思:高壓政策永遠(yuǎn)是不得人心的,只會(huì)導(dǎo)致師生的兩敗俱傷。為什么有的班主任只能依靠暴力來治理班級(jí)?否則班級(jí)就會(huì)大亂?原因是他在學(xué)生心目中沒有真正的威信,得不到學(xué)生的信服。依靠暴力和高壓管理的班級(jí),一旦班主任離開就會(huì)出亂子,其他任課老師一般是很難管理的,是非常令人頭痛的學(xué)生在于引領(lǐng),在于從心靈深處進(jìn)行教育。只要我們教育的得當(dāng),只要多為學(xué)生想一想,只要站在學(xué)生的角度考慮一些,只要善于改變自己,我們就能比較容易地與學(xué)生擁有更多的共鳴點(diǎn),就能比較容易地走進(jìn)學(xué)生的心靈來適應(yīng)不斷變化的學(xué)生。
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