【正文】 感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)”，《教師教學(xué)用書(shū)》指出“要有自己的心得和評(píng)價(jià)，就要用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考。在反復(fù)閱讀中不斷開(kāi)啟和提高自己的心智?！?關(guān)于這篇課文的備課與教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》在其“教學(xué)建議”中指出“既要從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題”，“抓住新聞特點(diǎn)，與把握新聞內(nèi)容是相輔相成的”，“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高三個(gè)基本認(rèn)識(shí)：中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn)；中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易”。因此，《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的教學(xué)要點(diǎn)應(yīng)確定為：；，培養(yǎng)概括能力；，進(jìn)而體味作者的思想感情；。其中第3點(diǎn)是“抓住新聞的特點(diǎn)”，第4點(diǎn)是“抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題”。其次，從文本特點(diǎn)看《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容?！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇經(jīng)典課文，是毛澤東的名作，也是一篇著名的新聞范本，“新聞作品中的瑰寶”。這不僅是因?yàn)槲谋颈旧碓谑录?、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面符合消息的特定要求，更是因?yàn)槲谋具€具有一般消息所不具有的特性，這篇消息高屋建瓴的視角，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)勢(shì)，準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力、書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)相穿插的語(yǔ)言，鮮明飽滿(mǎn)的感情色彩，都與人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江這一事件的軍事、政治、歷史意義高度完美融合。喻彬《新聞報(bào)道到底要不要文采？》一文中說(shuō)：1949年4月22日毛澤東發(fā)表的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》：?……我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)……?信息、才情、氣勢(shì)渾然一體，躍然紙上。（）顯然，教學(xué)這樣的經(jīng)典之作，如僅從新聞（消息）的角度開(kāi)掘其教學(xué)內(nèi)容，顯然是不夠的。問(wèn)題二，初級(jí)中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫(xiě)新聞”？在逯老師的課例中，設(shè)計(jì)了“把今天的活動(dòng)寫(xiě)成一則新聞”的課余作業(yè)，這樣，這節(jié)課的教學(xué)思路有了轉(zhuǎn)向，即從新聞閱讀轉(zhuǎn)到到了新聞寫(xiě)作。這樣的轉(zhuǎn)向有其學(xué)理依據(jù)嗎？在實(shí)踐上有操作可能性與價(jià)值嗎？初中學(xué)生需要練習(xí)掌握新聞寫(xiě)作的技能嗎？對(duì)此，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的寫(xiě)作目標(biāo)中沒(méi)有明確的表述。但有一點(diǎn)實(shí)事應(yīng)是我們認(rèn)同的，即使是大學(xué)里新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也并不是大學(xué)第一天開(kāi)學(xué)就能掌握新聞寫(xiě)作的要領(lǐng)，否則就不用花四年時(shí)間來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)了。新聞寫(xiě)作時(shí)一種專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，需要扎實(shí)的文體訓(xùn)練。初中生第一次在語(yǔ)文課堂上接觸新聞文本，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫(xiě)新聞”呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初二年級(jí)的學(xué)生能較好地完成“把今天的活動(dòng)寫(xiě)成一則新聞”的作業(yè)嗎？據(jù)筆者看，這節(jié)課上，在逯老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能準(zhǔn)確辨析一篇新聞（消息）文本的結(jié)構(gòu)，概括出一篇新聞（消息）的內(nèi)容，就是學(xué)有所成了，要求學(xué)生寫(xiě)出一篇新聞，顯然是要求過(guò)高了。二、教學(xué)反思的契機(jī) 。在我前三四年的教學(xué)中，有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，似乎學(xué)生提出的問(wèn)題都是價(jià)值不高的，我們教師都可以點(diǎn)撥、解答的，其實(shí)不是。有些問(wèn)題真是貌似簡(jiǎn)單、實(shí)則厚重，與課文的主旨、寫(xiě)法、風(fēng)格等牽連甚多，我們?nèi)绻儞Q角度那么一個(gè)新穎的話(huà)題（論題）就出來(lái)了。初四那年，我們學(xué)習(xí)《賣(mài)蟹》這篇小說(shuō)，對(duì)于課文的一則注釋學(xué)生張?zhí)靥岢隽速|(zhì)疑，認(rèn)為注釋有誤，起初我直接同意他的看法，后查閱詞典發(fā)現(xiàn)自己的輕率，反復(fù)思考后，對(duì)于作者的寫(xiě)作意圖和“微言大義”的筆法有了新的認(rèn)識(shí)，我據(jù)此寫(xiě)成了文稿《夏季的皴裂》，之后的兩年內(nèi)修改三次，2010年發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)言文字報(bào)》兩家報(bào)紙。夏季的皴裂——《賣(mài)蟹》文本細(xì)讀語(yǔ)文課上，我經(jīng)常和同學(xué)們一起欣賞課外的優(yōu)秀文學(xué)作品。實(shí)踐證明，這是大家提高閱讀、寫(xiě)作水平的最佳途徑之一。其中有一堂課，精彩的解讀與互動(dòng)令我至今難忘?！顿u(mài)蟹》是王潤(rùn)滋創(chuàng)作的一個(gè)經(jīng)典作品，曾獲得1980年優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的清晨。海邊的集市上，一個(gè)十五六歲的小姑娘正在賣(mài)剛剛捕回的海蟹，被人們團(tuán)團(tuán)圍住。面對(duì)生活富足卻一心想壓低價(jià)格的?過(guò)濾嘴?，她分毫不讓?zhuān)划?dāng)?shù)弥莻€(gè)土里土氣的瘦老漢?旱煙袋?是給患了重病的妻子來(lái)買(mǎi)蟹時(shí)，她卻毅然把蟹都給了他，只象征性地收了一元錢(qián)。作品成功塑造了善良的小姑娘、自私的?過(guò)濾嘴?和淳樸的?旱煙袋?這三個(gè)生動(dòng)的人物形象，唱響了一曲純美人性的頌歌，給人審美的愉悅和靈魂的滌蕩。小說(shuō)的語(yǔ)言清新優(yōu)美，充滿(mǎn)了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。備課時(shí)，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的感情傾向，把握作品的主題和創(chuàng)作意圖。進(jìn)行初讀的時(shí)候，就可以看出大家被精彩的故事吸引住了。?老師，課文有問(wèn)題吧？?討論剛開(kāi)始，張?zhí)鼐吞岢隽艘蓡?wèn)。?在哪里呀？?我趕緊接住他的話(huà)。?你們看，文章里說(shuō)‘旱煙袋’的手是‘皴裂’的，我記得皮膚因受凍而裂開(kāi)才叫‘皴裂’，我冬天常這樣。但是小姑娘賣(mài)蟹的時(shí)候卻正是夏季，文中說(shuō)‘6月29日，逢集?！奶煸趺磿?huì)受凍呢？?是啊，我還真沒(méi)注意，這夏季里哪來(lái)的皴裂呀？?‘旱煙袋’是一個(gè)什么樣的人啊？他的手應(yīng)該是什么樣的？?我和大家一起討論。張?zhí)乜隙ǖ鼗卮穑?‘旱煙袋’是一個(gè)農(nóng)民，家境挺困難的，他的妻子得了重病，要花很多錢(qián)吧。從他的外貌、神情看的出，他很勞累。他的手應(yīng)是粗糙的、干裂的。??那文章應(yīng)該怎么寫(xiě)才合理呢？?我問(wèn)。?改成‘手操勞的干裂了’，就可以了。?學(xué)生的想法是可貴的，這是他細(xì)讀課文把握人物特點(diǎn)后的收獲。問(wèn)題似乎解決了。我卻心存憂(yōu)慮：真的需要改動(dòng)嗎？我在肯定學(xué)生閱讀成果的同時(shí)，能輕易否定經(jīng)典的?權(quán)威?嗎？反復(fù)閱讀課文后我覺(jué)察到了不妥。于是，我讓大家查閱詞典，對(duì)于?皴裂?，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》寫(xiě)得明明白白，就是‘（皮膚）因受凍而裂開(kāi)’，再?zèng)]有別的解釋。?那么，我們只能從課文細(xì)節(jié)和作者意圖的角度尋找答案了！?我提示著。同學(xué)們細(xì)讀課文，逐一找出了對(duì)?旱煙袋?的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：?一個(gè)土里土氣的瘦老漢?，?黑蒼臉，絡(luò)腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土?？瓷先ィ埔恢昀狭说母伤蓸?shù)?，?閨女，給俺稱(chēng)兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進(jìn)口袋里，摳索出一個(gè)又破又臟的小布包，放開(kāi)了，拿出僅有的五元錢(qián)?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說(shuō)：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’??這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說(shuō)話(huà)用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢(qián)，這是一位窮苦、老實(shí)的山里人。?是展開(kāi)合理想象的時(shí)候到了：?同學(xué)們，請(qǐng)你們結(jié)合文本并加入自己的生活體驗(yàn)，想象一下，他的手應(yīng)該是一雙什么樣的手??？??那是一位山里農(nóng)民的手。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢(qián)，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。??是啊，人老了，同時(shí)也干瘦了……?我再次提示道。?外形應(yīng)該似一株老了的干松樹(shù)。?又回到?皴裂?上來(lái)了。我說(shuō)：?由此，我們?cè)倏茨莻€(gè)詞語(yǔ)‘皴裂’，你們有什么樣的理解？?張?zhí)厝粲兴嫉卣f(shuō)：?‘旱煙袋’的手確實(shí)是‘皴裂’的。這可以理解為是他冬天辛苦勞作，又沒(méi)有保護(hù)造成的，而現(xiàn)在到了夏季，天氣變好了，他的手仍然是裂開(kāi)著的?？梢韵胍?jiàn)這位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現(xiàn)在也沒(méi)有恢復(fù)過(guò)來(lái)，這肯定是他的生活環(huán)境造成的。他活得該有多苦多累?。∈堑?，作者沒(méi)搞錯(cuò)！?聽(tīng)著張?zhí)氐母形颍抑浪呀?jīng)進(jìn)入了課文，聽(tīng)懂了作者的心聲。一個(gè)?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農(nóng)民一年四季的辛勞?！?010年3月15日《語(yǔ)文報(bào)》（初一版）2010年第11期 2.“多綱多本”教材的對(duì)比。新課程改革實(shí)施以來(lái)，全國(guó)出版了一批教材。2001年7月，教育部頒布《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。在教材建設(shè)上，沿用了過(guò)去?多綱多本?的方針，實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門(mén)等依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫(xiě)中小學(xué)教材。先后有8套課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)（初中）實(shí)驗(yàn)教材通過(guò)教育部審查，分別是：人民教育出版社（顧振彪主編），江蘇教育出版社（洪宗禮主編），語(yǔ)文出版社（史習(xí)江主編），湖北教育出版社（王先霈、徐國(guó)英主編），河北大學(xué)出版社（王富仁、傅中和主編），北京師范大學(xué)出版社（孫紹振主編），作家出版社、中華書(shū)局（郭預(yù)衡、章培恒、陳平原主編）?！欀ā丁岸嗑V多本”：語(yǔ)文教科書(shū)的現(xiàn)狀與思考》，人教網(wǎng)拋開(kāi)教材專(zhuān)家關(guān)于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學(xué)識(shí)水準(zhǔn)，可以從某一篇課文的教材編寫(xiě)的角度出發(fā)來(lái)展開(kāi)思考。（1）課文：有刪改嗎？與作者原文有差異嗎？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)？（2）助讀系統(tǒng)：導(dǎo)讀分析到位嗎？習(xí)題與教學(xué)目標(biāo)吻合嗎？習(xí)題設(shè)計(jì)與新課改理念吻合嗎？（3）課文在不同教材中的位置和作用如何？ 、上課、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。我的很多思考、寫(xiě)作素材都是從公開(kāi)課上收集到的。三、我“充電”的地方（福建師范大學(xué)主辦）； ；3.《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》校訊通博客；4.《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》，王榮生著，華東師范大學(xué)出版社；5.《好課是這樣煉成的》（語(yǔ)文卷），雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社； ??四、結(jié)語(yǔ)很高興能與同道交流！限于個(gè)人水平，認(rèn)識(shí)定有疏漏、偏頗之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！