【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。第一組：一個籃球，一個乒乓球。第二組：一個籃球，三個乒乓球。第三組：大小一樣的兩個球，一個是鉛球，一個是皮球。師：以上三組實物中，蘊藏著三對反義詞朋友呢，誰能把它們找出來？(大與小、多與少、重與輕)小結(jié)歸納：看來大與小、多與少、輕與重等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學(xué)習(xí)《識字(二)第1課 比一比》。(借助兒歌幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)生活中接觸到的反義詞，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組交流自己學(xué)的反義詞，可以啟發(fā)學(xué)生從生活中積累詞匯；引導(dǎo)比較，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。)二、觀察圖畫，自主識字啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察(課件出示課文插圖)穿過碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們已來到一戶農(nóng)民伯伯家，這是一所農(nóng)家小院，你看，多美的小院啊！讓我們一起來欣賞欣賞。(通過富有激情的話語，把學(xué)生帶入美的意境中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生積極的參與情感。)討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說給小組里的同學(xué)聽聽。引導(dǎo)學(xué)生自主識字。(1)讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)圖下8個生詞——黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。(2)開展找朋友游戲，將寫有生詞的卡片貼在圖畫中的相應(yīng)事物上。(3)同桌交流：在這8個生詞中，哪些字、詞你早已認(rèn)識了？你是在什么地方認(rèn)識的？(4)讓學(xué)生去拼音認(rèn)字。(5)開展“我會認(rèn)、我會記”活動，讓學(xué)生說說自己是如何記住這些字的字形的。(找朋友游戲，幫助學(xué)生建立詞與事物之間的聯(lián)系，把識字與認(rèn)識事物有機結(jié)合起來；同桌交流自己所認(rèn)識的字，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會識字；“我會認(rèn)，我會記”可以增強學(xué)生識字的自信心。)(6)師：除了圖下的8個詞外，你還能從圖上認(rèn)識哪些詞？老師這里還有幾張卡片，看誰能從圖上找到這些卡片的朋友。(老師要事先準(zhǔn)備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。)這些詞你是從什么地方學(xué)到的？(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)原則，盡可能結(jié)合具體的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生多認(rèn)字，體現(xiàn)“下要保底，上要封頂”的思想。)三、學(xué)習(xí)童謠，理解量詞這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認(rèn)識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？(播放課件，學(xué)生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。)有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他是怎么說的。(播放童聲錄音)多好聽的童謠呀，你們也想學(xué)會說嗎？自己讀一讀。檢查讀。評讀。練習(xí)說話，理解句意。出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。貓比黃牛小。)你能把后三句也這樣說出來嗎？強調(diào)“群和堆”兩個量詞課件出示一只鴨子，說說這是什么。再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”，還可以說“一群”什么？(一群羊、一群螞蟻、一群大雁??)出示一個杏子：看這是一個什么？再出示一堆杏子：想想這要怎么說，還可以說“一堆”什么？(一堆土、一堆蘿卜??)隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么。(用量詞“顆”。)看看這些東西有什么共同的地方，我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆()，有的同學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。同桌之間背誦童謠，邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。完成課后“我會說”練習(xí)，鞏固量詞的用法。為了增強練習(xí)的情趣性，可采用“我指你說”的游戲方法。如：這是什么？這是一朵花。發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們課后繼續(xù)做這個游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？(通過引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅讓學(xué)生理解了句意和量詞的用法，還使學(xué)生掌握了運用比較認(rèn)識事物的科學(xué)方法；讓學(xué)生在游戲中完成練習(xí)，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的思想；由課堂向課外、向社會延伸，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。)四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣出示漢字，引導(dǎo)觀察。讀一讀：牛、羊、小、少?？匆豢矗哼@四個字有什么相同的地方？(都有一筆落在豎中線上。)這四個字可以分成兩組，再仔細(xì)觀察看看你打算怎樣分，你是怎么想的。(“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。)“牛、羊”這兩字字還有什么相同的地方？“小、少”這兩字還有什么相同的地方？逐個練寫，落到實處。(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊 學(xué)生試寫感悟，交流體會。牛：描一描，寫這個字要注意什么。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。(第二橫在橫中線上，并且要長一些。)教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫?？匆豢矗鹤屑?xì)看老師寫。練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。羊：方法步驟同上。重點引導(dǎo)三橫的長短變化及之間的距離。(2)指導(dǎo)第二組：小、少。觀察：這兩個字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？書空：隨著課件的展示，學(xué)生書空。描紅：學(xué)生按筆順描紅。再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？(一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。)再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。再欣賞：與上一組字相同。(引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，在感知中感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。在交流體會時，自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具針對性和實效性。這樣的寫字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)五、選做練習(xí)，差異發(fā)展填一填，畫一畫。地球()，月亮()，月亮繞著地球跑。太陽()，地球()，地球繞著太陽跑。分一分，送一送。黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應(yīng)的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。(選做練習(xí)，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學(xué)生的差異發(fā)展提供了空間。)［評 析］以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：第一，注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學(xué)生主動識字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。第二，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。從整個教學(xué)流程的設(shè)計來看，教師由原來的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。例如，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的朋友，根據(jù)提供的三組實物圖，發(fā)現(xiàn)詞與具體事物之間的聯(lián)系等等。這樣做，不僅提高了識字教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，課內(nèi)外有機結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。一是充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理運用到課堂教學(xué)之中，例如：除了圖下的8個詞外，你還能從圖上認(rèn)識哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣做，溝通了課堂與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。二是通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，走向社會。例如：希望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說”的游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？這樣做，大大拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，真正體現(xiàn)了“語文的外延等于生活的外延”。《識字4》教學(xué)片斷與評析執(zhí)教北京宣武區(qū)育才學(xué)校馬 薔 點評 人民教育出版社 鄭 宇一、激發(fā)導(dǎo)入，引入新課一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細(xì)觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？生：蜻蜓在空中飛呢。生：蝴蝶在跳舞。生：蝌蚪在水里游泳。生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。?? 生：??［運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。］二、讀兒歌，識生字 1．同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識了，怎么辦呢？ 生：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。生：可以問老師，問同學(xué)。［變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。］2．這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀書。（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認(rèn)識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？［讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識。］ 生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）［此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。］生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺畫。教師在圖畫上寫一個大“網(wǎng)”字后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。［這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。］師：你還知道什么網(wǎng)？學(xué)生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)［運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認(rèn)識。］（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？學(xué)生一人讀一行。評價：字音讀得真準(zhǔn)確。這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。學(xué)生一人讀一句。3．還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識的你可以問問他。學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。不認(rèn)識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（1）檢查：你都畫了哪個詞？生：我畫了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生齊讀。［結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識兒歌中表示小動物名稱的詞。］ 4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）一名學(xué)生讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。男生、女生比賽讀。［運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。］（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。學(xué)生自由朗讀。（3）拼音不見了，還認(rèn)識嗎？ 分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認(rèn)識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認(rèn)識？快問問你的同桌。誰全認(rèn)識了？全認(rèn)識的同學(xué)請起立，你們大聲讀一讀。［在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程中，學(xué)生認(rèn)識了生字。］6．同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”??12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。［讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。］三、感悟方法，培養(yǎng)能力 1．（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有蟲字旁。2．你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？ 生：這些字都是小動物的名字。生：這些字都是蟲子。是昆蟲。生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。評價學(xué)生：你真是個會思考的孩子。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個字讀什么？生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？ 生：表示讀音。評價：你真是會動腦筋的孩子。3．小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。［教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。］四、指導(dǎo)書寫1．今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）請看這三個字，你認(rèn)為哪個字最漂亮，為什么？學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。［引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。］2．蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認(rèn)識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學(xué)生書空。3．提醒寫字的要