【正文】 ‘卯兔’——兔子長毛；‘辰龍’——大演員，‘巳蛇’——四條蛇；‘午馬’——五匹馬??”真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴詞的辦法變得生動而有趣。怎么向他解釋呢？我靈機一動，新課程不是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和尊重學(xué)生獨特的體驗的嗎？對，把問題拋給學(xué)生。看，這些孩子說得多好，多透啊！孩子擁有的知識和智慧不可低估，相信學(xué)生，有許多看似很難問題，只要給予足夠的時間，他們就能解決。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師。李昕語大方地走上講臺，講道：“賈平凹和伙伴們飛快地向水磨坊跑去。孩子們七嘴八舌說開了。教學(xué)時，抓住有利時機，讓他們張開想像的翅膀遨游太空，這對提高他們的思維能力大有益處。通過形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹，活化成一幅幅圖畫，一段段小故事。在教學(xué)生字時，我經(jīng)常編一些謎語卡片讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。──采一人依樹旁，歇息來乘涼。三個小腳丫，就是一個爪。如一個學(xué)生上來拿“堂”字說：“我是課堂的?堂?，我要和?天?字做朋友。兒童掌握字詞，并不是一、兩次就可以完成的，每個星期都要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，一定讓學(xué)生多讀、多記、多寫。認識一個筆畫——“豎鉤”和一個偏旁——“提土旁”。第一組：一個籃球，一個乒乓球。)討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說給小組里的同學(xué)聽聽。(老師要事先準備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。練習(xí)說話，理解句意。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么。發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊 學(xué)生試寫感悟，交流體會。自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。描紅：學(xué)生按筆順描紅。地球()，月亮()，月亮繞著地球跑。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。例如：希望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說”的游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？這樣做，大大拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，真正體現(xiàn)了“語文的外延等于生活的外延”。我在河里見過蝌蚪。學(xué)生自由讀書。）［此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準了嗎？學(xué)生一人讀一行。不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（3）拼音不見了，還認識嗎？ 分小組讀詞語。大家一起來玩找朋友的游戲。生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。［教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。3．提醒寫字的要求。右邊的字左右兩部分又太擠了。一起說：形聲字。生：這些字都是蟲子。］6．同學(xué)們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。］（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。］師：你還知道什么網(wǎng)？學(xué)生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)［運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認識。］ 生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。］2．這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。生：蝌蚪在水里游泳。一是充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理運用到課堂教學(xué)之中，例如：除了圖下的8個詞外，你還能從圖上認識哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣做，溝通了課堂與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這樣的寫字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。練一練：學(xué)生認真書寫。(“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。為了增強練習(xí)的情趣性，可采用“我指你說”的游戲方法。討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。檢查讀。(找朋友游戲，幫助學(xué)生建立詞與事物之間的聯(lián)系，把識字與認識事物有機結(jié)合起來；同桌交流自己所認識的字，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會識字；“我會認，我會記”可以增強學(xué)生識字的自信心。)二、觀察圖畫，自主識字啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察(課件出示課文插圖)穿過碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們已來到一戶農(nóng)民伯伯家，這是一所農(nóng)家小院，你看，多美的小院??！讓我們一起來欣賞欣賞。師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。本課的教學(xué)目標是：(1)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)?！贝蠹铱雌丛谝黄鸬目ㄆ?，齊讀“dǎnɡ，dǎnɡ黨、黨、黨，共產(chǎn)黨的黨”，并分析字形結(jié)構(gòu)。如：八刀切下來，西瓜被分開。──楞兩個娃娃背靠背坐著。這時出示識字卡片，事半功倍。小學(xué)生在小學(xué)前三年創(chuàng)造性想象能力比后三年強得多。只可惜，風(fēng)箏上的紙已經(jīng)被水浸壞了，只剩下竹架子。”“李昕語所編的故事是在大磨坊成功地找到了風(fēng)箏?！苯?jīng)過幾分鐘的思考，舉手的才兩個同學(xué)。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。而‘愛’字不能說明父親了解鳥。一個學(xué)生站起來說：“老師，我有一個問題不明白？”看他一臉疑惑的樣子，我微笑著鼓勵他：“說吧。接下來就該學(xué)生背誦。”聽了我的解釋她非常滿意，有一種說不出的成就感。（七）盡力給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，比如發(fā)動學(xué)生創(chuàng)辦“班級圖書角”，激勵、指導(dǎo)學(xué)生 “好讀書，多讀書、讀好書”。此外，還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動的時間，不要加重孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)。要想使學(xué)生將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。他們或是父母離異的單親家庭孩子，或是父母一方或雙方在外打工的孩子，也有父母關(guān)系不和諧的孩子，他們在生活上缺少溫暖，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，來自家庭和學(xué)習(xí)上的壓抑感，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去動力。從“學(xué)校組織的活動家長是否積極支持?”一問來看，88%的學(xué)生選擇了“否”；“家長對你學(xué)習(xí)外的興趣愛好支持嗎？”%，不完全支持的占50%；堅決反對的占15%；可以看出家長不支持孩子的興趣愛好，有15%的家長還堅決反對。我校雖然地處小鎮(zhèn)，但家庭條件差的學(xué)生大有人在。確實，評價老師，唯質(zhì)量論；評價學(xué)生，也就唯成績論了。當(dāng)然，學(xué)生厭學(xué)原因并不完全來自學(xué)校和家庭，也有自身的原因。%的教師對作業(yè)一律統(tǒng)一的要求，%課堂作業(yè)能和實踐作業(yè)相結(jié)合，%能鼓勵學(xué)生定量、自選作業(yè)，%能針對不同的學(xué)生提不同要求。（二）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校教育原因第一、教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，片面追求考試成績，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這樣，學(xué)習(xí)成績怎么能提高呢？第四、課外閱讀量不足。在”你對自己的前途有無設(shè)計?”一題中，只有44% 的學(xué)生選擇了“是”；73% 的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是“”考上大學(xué)，進一步深造，使自己具有更好的前程”； 64% 的學(xué)生認為“即使考不上大學(xué)，能多學(xué)一點知識，將來就多一份就業(yè)機會”。一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計二、存在問題及原因分析（一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自身原因第一、缺乏良好的意志品質(zhì)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打我們。在教學(xué)中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。又如《第一場雪》中的第六自然段，生動形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。”通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。二、依據(jù)教材 指導(dǎo)朗讀朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)海原回小 黑金花小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。師：對，今天我就想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個動畫片配好音。有沒有不同的愛好呢？生：打乒乓球，跳繩。【分析】教學(xué)一開始, 以剛剛發(fā)生的5” 師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。當(dāng)然, 猜不是亂猜, 要有根據(jù), 要有所準備, 怎么準備呢請聽清楚第一, 認真讀課文, 邊讀邊想, 老師會抓住哪些詞句來提問,會在哪里提問, 如果在這里提問, 我該怎么回答。針對小學(xué)生善于形象思維的認知特點, 結(jié)合現(xiàn)實，開展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究來完成。聽爸爸說，湖南人把辣椒叫辣子，愛吃辣椒的人很有個性?！薄拔抑懒四瞎鲜屈S色的，是扁圓形的，它的皮很硬。有個別學(xué)生讀音不準時,教師就個別糾正。此時的教師，在教室里輕輕地走動，認真地觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，時不時地蹲下身來和學(xué)生一同參與這一活動?！睗h字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問”的“訪”，“解放”的“放”等等。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。例如”門＋口＝？“（問）、”早＋草頭＝？“（草）。再如，我教“講”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。三、游戲識字 識字教學(xué)的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。師：小學(xué)生就是你，你就是小學(xué)生。而漢字數(shù)量多既難認又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和品德方面取得進步。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境，為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?！?“我覺得這豆角更像一根繩子。同意嗎？”“同意！”同學(xué)異口同聲地說。學(xué)生迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，大聲地讀起來“南瓜”、“南瓜”。第一篇：識字教學(xué)案例及分析【課題研究】識字教學(xué)案例及分析教師:焦中軍在教識字課《菜園里》一課時，我在教室的四周擺上許許多多新鮮的蔬菜?！?教師首先舉起一個大南瓜?？吹竭@種情況教師不但不覺得為難，反而開心極了，點頭微笑著對大家說：“每一只自信的小手都說明你們可以勝任別人的小老師，那么我們就不需要請小老師來領(lǐng)讀了，讓我看看，誰與同桌合作開火車把生字讀下來，兩個人都能讀下來的，合作非常愉快的，我們就在同桌的書上畫上一張美麗的笑臉?！薄拔覄偛耪J識了豆角中的一種,它又細又長又軟,像一根鞭子?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。二、生活化識字 《全日制義務(wù)教育課程標準》指出，“語文是實踐性很強的過程。另外，我鼓勵學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認字，積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“ 店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙” 字謎，小朋友猜對“店”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。（4）加減法識字 在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶?！弊寣W(xué)生比較記。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！崩蠋煹脑捯魟偮洌瑢W(xué)生就像一只只快樂的小鳥飛向教室的四周，興奮地看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還真湊上小鼻子聞一聞，然后饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的蔬菜叫什么名字。學(xué)生在一遍遍地搜索卡片，大聲讀生字的過程中，認識了生字?！薄拔野腰S瓜掰開聞了聞，有清香味道?！薄拔抑览苯酚屑t的，有綠的，有尖尖的，也有又大有圓的。學(xué)生通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發(fā)展。更重要的是應(yīng)該通過教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。）師：同學(xué)們, 大家都知道，在5月12 ，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼！（班長：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課, 老師都要提一些問題幫助你們學(xué)習(xí), 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。師生齊讀：“ 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。學(xué)生會使用“ 堅持不懈”、“ 堅強”、“ 堅 守承諾”、“ 永不放棄” 等詞語。師：真是個孝順的好孩子。生：動畫片里的角色都沒有說話。續(xù)童話──給童話配音──創(chuàng)造性地配音──編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中，把學(xué)生讀課文、練說話、發(fā)展思維、發(fā)展語言，巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式完成，達到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到新知。一、教師范讀 感染學(xué)生要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當(dāng)時的全部感情。如《少年閏土》，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。我們發(fā)放調(diào)查問卷三種表格各200份，其中表1“學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)調(diào)查問卷”收回198份，有兩份背面21——55題沒有選擇；表2 “ 學(xué)生對老師認知狀況問卷調(diào)