【正文】 閱讀識(shí)字法遵循兒童的記憶規(guī)律，在學(xué)生“最容易遺忘”的時(shí)候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過(guò)后再要求，將無(wú)意注意和有意注意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行識(shí)字，充分開(kāi)發(fā)了兒童的識(shí)字潛能，是一種較為輕松有效的識(shí)字方法。第四篇：淺談識(shí)字教學(xué)方法改進(jìn)識(shí)字方法提高識(shí)字能力重慶市巫山縣官渡小學(xué)朱開(kāi)君摘要：當(dāng)前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在著諸多問(wèn)題,如對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、忽視學(xué)生識(shí)字整體水平的提高等等。5）找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示。特別是字謎識(shí)字，往往蘊(yùn)含著字的形與義。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設(shè)計(jì)了游戲：找朋友、動(dòng)物找食等。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量?；蛟S他們并沒(méi)有看懂圖書(shū)的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫(huà)所吸引，或許他們感到這樣的讀書(shū)方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū)。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。識(shí)字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。四、字謎識(shí)字我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。作為一名語(yǔ)文教師，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得識(shí)字是有趣的、充滿快樂(lè)的事情。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書(shū)、報(bào)刊的情景。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。三、探究識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣１、在游戲中識(shí)字游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對(duì)比中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。3）看畫(huà)貼字詞語(yǔ)：把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應(yīng)的事物上。4．施良方，《學(xué)生認(rèn)識(shí)與優(yōu)化教學(xué)》中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005年9月第1版。把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，大量閱讀課外讀物。在聽(tīng)熟聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶（或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀35遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，再配上兒歌。五、教會(huì)自學(xué)、嘗試在自中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過(guò)去的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。（一）從觀察事物中學(xué)說(shuō)話，學(xué)會(huì)識(shí)字這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書(shū)包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)及特征，并邊看邊識(shí)字。編字謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一方。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲： 。例如：第一冊(cè)拼音識(shí)字第16課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字可運(yùn)用多媒體軟件，把這中四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面出示在屏幕上，并配上聲音。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽(yáng)的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。如：“掃”字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。教學(xué)大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。一般先通過(guò)漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀,教學(xué)字音,接著分析字形結(jié)構(gòu),并解釋字詞義和用詞造句,最后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)或造句練習(xí),使學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的要求。因?yàn)槔斫庾衷~義,有助于鞏固字音、字形,有助于理解語(yǔ)言和在語(yǔ)言中的用詞,不出或少出錯(cuò)別字。根據(jù)以上分析,兒童初學(xué)漢字,掌握字形是個(gè)難點(diǎn)。兒童認(rèn)讀這些字,就是在他已經(jīng)掌握的字音、字義基礎(chǔ)上,認(rèn)清字形,使字音、字義與字形統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)齡期兒童的發(fā)音能力,已相當(dāng)成熟,對(duì)字的讀音不會(huì)有太大困難?！薄遏斞溉返?卷,人民文學(xué)出版社1957年版,第256~257頁(yè)。校園里，各種設(shè)施和標(biāo)語(yǔ)，課程表，日常行為規(guī)范，小學(xué)生守則，都是很好的文本。三、在游戲活動(dòng)中識(shí)字游戲永遠(yuǎn)是孩子們成長(zhǎng)中喜歡的活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如：區(qū)別“賣(mài)”和“買(mǎi)”，通過(guò)觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們想到，家里如果東西多了，吃不完用不了的，就可以拿去賣(mài)了，所以，“賣(mài)”字的頭上就多了一個(gè)“十”，而“買(mǎi)”字上邊沒(méi)有“十”字，就說(shuō)明東西沒(méi)有了趕快去買(mǎi)回來(lái)，這樣學(xué)生一下就去別開(kāi)了。然后再進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些類(lèi)似的字，學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越高，舉手的就會(huì)越來(lái)越多。形聲結(jié)合識(shí)漢字。新課標(biāo)針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字一，就是對(duì)形聲字識(shí)字方法的一次總結(jié)，使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握這種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。在S版教材二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字二中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)讀詞語(yǔ)就認(rèn)識(shí)了一批植物和一些水果，通過(guò)觀察詞語(yǔ)中的字，很快發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)中有大量的字都是“木”字旁或“草字頭”，如：“梧桐、枇杷、菠蘿、草莓”等等，學(xué)生通過(guò)看偏旁想詞語(yǔ)的意思，很快就知道了這些形聲字形旁和字義的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了大量的帶草字頭和木字旁的字。二、在大量的閱讀中識(shí)字我認(rèn)為學(xué)生只掌握教材中生字表中的字是不夠的，大量的閱讀是學(xué)生增識(shí)漢字的重要途徑，不同的學(xué)生由于感知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的漢字不同，識(shí)字的效果也就不同。就這樣引導(dǎo)學(xué)生通加一加、減一減和換一換的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既鞏固了學(xué)過(guò)的字，又很快掌握了新字，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的快樂(lè)，不斷提高了識(shí)字的效率。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如：隨文識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、反義詞識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等，只要我們肯動(dòng)腦筋，尋找多種途徑和方法，就會(huì)讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中記住漢字，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生真正的掌握識(shí)字的方法和技巧，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到學(xué)以致用。聽(tīng)到字音知道字(詞)義,能寫(xiě)出字形的熟練程度。不過(guò)由于漢字有同音字和多音字,這給字音教學(xué)帶來(lái)一定困難。六七歲的兒童手指小,肌肉