【正文】 理解力的提高,讓他們在后繼學年中再去運用。4）去掉生字詞拼音，學生先自由練讀，然后開火車讀。二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望音形義結(jié)合，字謎識字，感悟漢字之理漢字是音、形、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點，教學中采用編字謎、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀律。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。因此，我引導學生認識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等?？粗矍暗恼n外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來。下面，談談自己在識字教學中采用的一些方法一、加減識字好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。比如，在教學“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學習“朝”字時，謎語是“ 十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥” ,是“克”等等 隨著學生識字量的增加，我還鼓勵學生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據(jù)圖識字。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。比如教學“休”字，可以給學生講解“一個人靠在樹上”學生很自然地說出“靠在樹上‘休’息” ；在學習“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。參考文獻：[1]小學語文教學[2]語文課程標準第四篇：識字教學方法淺談識字教學方法淺談識字教學在小學階段的語文教學中非常重要，它是學生閱讀的基礎(chǔ)，也是學生提高讀寫能力的階梯。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。大多數(shù)孩子都認識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。低年級學生最容易受感情因素的感染。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應地A就貼在一起。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學生最常用的方法。當拼音輸入后，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學生要認真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。2）制作識字卡：學生既動腦又動手，強化了記憶。在教學中,對字的音形義既要進行分析,還要進行綜合,才能使學生統(tǒng)一地掌握字的音形義三要素。(三)理解字詞義兒童識字不但要求讀出字音,寫出字形,還必須要理解字詞義?！迸溯?《教育心理學》人民教育出版社1980年版,第231頁。例如上、中、下,頭、口、耳、目、舌,日、月、水、火,爸爸、媽媽等字詞,字音、字義兒童早已掌握,只有字形不認識,不會寫字形。對每個字要求發(fā)音正確,掌握聲調(diào)是讀準字音的重要方面。正如魯迅先生所講:“誦習一字,當識形音義三:口誦耳聞其音,目察其形,心通其義,三識并用,一字之功乃全。讓學生快快樂樂學漢字。由于多次見面。其識字教學的過程大致可分為三個階段。在低年級的識字教學中我們可以這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學會識字的目的。（五）兒歌法 根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。（四）謎語法猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生思維，也是一種趣味識字法。（三）比較法 為漢字做加減法。教師把生字卡片發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“國”字說“我是‘國’誰和我做朋友？”另一個拿著“家”的同學馬上出來和“國”字組成朋友。這樣既形象又直觀地演示了識字過程，學生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學效果較好。（三）比賽激趣開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。我們可以從以下幾方面來激趣：（一）故事啟趣喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。識字教學中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學生想象漢字的形體美，在識字教學中培養(yǎng)學生想象能力。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。關(guān)鍵詞: 識字教學 方法 興趣 生活 閱讀低年級學生的識字具有十分重要的意義，它是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。學生自能識字的方法有：（一）找出漢字特殊規(guī)律，歸類學習由于兒童的認知不是很多，因此，應從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學生識字。因此，必須加強小學生識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學生全面發(fā)展。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。三、在教學中，教師選擇的途徑或是方式會對學生學習的興趣，尤其是學習的效果起到至關(guān)重要的作用（一）利用形象直觀演示識字法，提高學生的識字興趣根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，在教學時可以指給學生看圖畫、投影、實物等來激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識