【正文】 理解力的提高,讓他們在后繼學(xué)年中再去運用。4）去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀，然后開火車讀。二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望音形義結(jié)合，字謎識字，感悟漢字之理漢字是音、形、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點，教學(xué)中采用編字謎、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀(jì)律。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡，石碑上的字等?？粗矍暗恼n外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來。下面，談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中采用的一些方法一、加減識字好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。比如，在教學(xué)“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時，謎語是“ 十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥” ,是“克”等等 隨著學(xué)生識字量的增加，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認(rèn)形又明意的效果。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。比如教學(xué)“休”字，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息” ；在學(xué)習(xí)“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。參考文獻：[1]小學(xué)語文教學(xué)[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四篇：識字教學(xué)方法淺談識字教學(xué)方法淺談識字教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)中非常重要，它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高讀寫能力的階梯。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應(yīng)地A就貼在一起。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。當(dāng)拼音輸入后，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強化了記憶。在教學(xué)中,對字的音形義既要進行分析,還要進行綜合,才能使學(xué)生統(tǒng)一地掌握字的音形義三要素。(三)理解字詞義兒童識字不但要求讀出字音,寫出字形,還必須要理解字詞義?！迸溯?《教育心理學(xué)》人民教育出版社1980年版,第231頁。例如上、中、下,頭、口、耳、目、舌,日、月、水、火,爸爸、媽媽等字詞,字音、字義兒童早已掌握,只有字形不認(rèn)識,不會寫字形。對每個字要求發(fā)音正確,掌握聲調(diào)是讀準(zhǔn)字音的重要方面。正如魯迅先生所講:“誦習(xí)一字,當(dāng)識形音義三:口誦耳聞其音,目察其形,心通其義,三識并用,一字之功乃全。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字。由于多次見面。其識字教學(xué)的過程大致可分為三個階段。在低年級的識字教學(xué)中我們可以這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學(xué)會識字的目的。（五）兒歌法 根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。（四）謎語法猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識字法。（三）比較法 為漢字做加減法。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“國”字說“我是‘國’誰和我做朋友？”另一個拿著“家”的同學(xué)馬上出來和“國”字組成朋友。這樣既形象又直觀地演示了識字過程，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。（三）比賽激趣開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。我們可以從以下幾方面來激趣：（一）故事啟趣喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。關(guān)鍵詞: 識字教學(xué) 方法 興趣 生活 閱讀低年級學(xué)生的識字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。學(xué)生自能識字的方法有：（一）找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。因此，必須加強小學(xué)生識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。三、在教學(xué)中，教師選擇的途徑或是方式會對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用（一）利用形象直觀演示識字法，提高學(xué)生的識字興趣根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，在教學(xué)時可以指給學(xué)生看圖畫、投影、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識