【正文】 字，是因?yàn)橹i語(yǔ)常常用押韻順口的形式來(lái)描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)信心。通俗易懂的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。這也是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)很重要的方法，如“上”和“下”的比較，“大”和“小”的比較等，再如給“未”和“末”兩個(gè)字編兒歌為“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣，未字下長(zhǎng)上橫短，末字上長(zhǎng)下橫短，祖國(guó)未來(lái)多美好，敵人末日快來(lái)到。運(yùn)用這種方法，首先在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識(shí)的生字，或由教師直接指出，接著在反復(fù)朗讀、反復(fù)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識(shí)字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先認(rèn)后識(shí)，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生識(shí)字的壓力，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。）和二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：可愛(ài)的動(dòng)物（觀察一種生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。（3）《說(shuō)文解字》，紅旗出版社，2012年版。在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中做做寫(xiě)寫(xiě)：跟媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜（菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽買(mǎi)了哪幾樣。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，便于結(jié)合詞句和上下文理解字義。如出示一個(gè)字后，讓學(xué)生盡可能地組成詞語(yǔ)，這個(gè)游戲叫“生字開(kāi)花”，再如“”火柴擺字”、“生字找朋友”、“開(kāi)小火車(chē)”、“偏旁找朋友”、“連環(huán)組字”、“加幾筆，變新字”、“拼字撲克牌”、“猜字”、“看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)拿得快”、“小醫(yī)生找病字”等，這樣不僅可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊端，而且有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記，獲得牢固印象。再如：教學(xué)看圖識(shí)字“日”“月“水”“火”，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，編謎語(yǔ)：“又大又紅一個(gè)圓，東升西落掛天邊（日）”；“有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀（月）”；“無(wú)色又無(wú)味，無(wú)形也無(wú)狀，生活不離它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚紅紅亮亮, 炒菜做飯真棒, 一旦不受管束, 消防隊(duì)員緊張。會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。①識(shí)字教學(xué)的方法很多，在這里僅就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)加以歸納?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。猜字謎：魚(yú)羊——鮮、舌甘——、解讀字形有些字筆畫(huà)較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。,讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。三、在編兒歌中識(shí)字兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。例如，在漢字教學(xué)中，教師可以將報(bào)紙帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙的方式記憶漢字，而學(xué)生為了讀懂報(bào)紙也會(huì)積極的學(xué)習(xí)漢字，有助于提高學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)水平。 指導(dǎo)教學(xué)法學(xué)生采取死記硬背的方式記憶漢字勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。③通過(guò)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生影響較大的教學(xué)內(nèi)容。②教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性[1]。另外，教師可以利用比賽的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶，看哪個(gè)小組的學(xué)生記憶的漢字最多視為勝利，通過(guò)采取此種方式，能夠顯著的提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。生活化教學(xué)法主要就是指教師將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字應(yīng)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。還有“找朋友”，我把字拆分開(kāi)，分別寫(xiě)在兩個(gè)卡片