【正文】 易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們在今后的學(xué)習(xí)過程中充滿信心。會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。再如教學(xué)蘇教版語文二年級上冊《識字2》“筆、尖、看、歪”時，在學(xué)習(xí)“筆”字時，我問：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準備的毛筆，要學(xué)生仔細觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動物的毛，和在一起才組成了毛筆。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個“田”，再告訴學(xué)生：古時候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽到的象形字。② 運用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語言、動作，當堂進行演示，化抽象為具體，變難為易，這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說，無疑是一個識字的好方法。①識字教學(xué)的方法很多，在這里僅就自己的一點經(jīng)驗和體會加以歸納?！读x務(wù)教育語文課程標準》在識字方面明確指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】 識字方法 提高識字效率不論是識字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語文教學(xué)的重要板塊。從而使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識?？傊R字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無窮。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認識心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負擔(dān)、壓力的情況下順利進行。比如：在上認識身體這一課時，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來，把人身體的各個部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們在欣賞中輕松地認識了身體的各部位。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。動作演示識字，如：認識“提、蹲、挑、跳”等字時就可以通過動作來演示。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過畫畫直觀表示生字，如：認識“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時可以畫出一坐山。有些生字可利用加減偏旁變成一個新字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過”半包圍結(jié)構(gòu)。如：青、清、請、情、晴、睛這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。猜字謎：魚羊——鮮、舌甘——、解讀字形有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識記不容易，如果把這些字分解開來，識記起來就容易多了。把生字詞語編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。編生字故事學(xué)到一個生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時，可說成人靠在樹邊休息就是休字?！睂W(xué)生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。,讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動教學(xué)，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索和嘗試。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點和難點。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課程標準重識字教學(xué)，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識字教學(xué)的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。五、在畫中識字低年級學(xué)生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個字，如：“月、云、雨”。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個字中的“月”字作為偏旁的時，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點水，教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點水，都跟水有關(guān)系。漢字本身有它自己的特點，從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。在識字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動兒童識字的積極性，更好地識記和應(yīng)用漢字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。小巴小巴別害怕，團緊身子輕滑下”。一撇一點展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。在教學(xué)“蠶”時，學(xué)生說：天下一條蟲。如教學(xué)生字“元”時，學(xué)生說：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬元。三、在編兒歌中識字兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。沒多長時間，學(xué)生學(xué)會了在生活中主動識字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會讀一讀認一認。我們班有一個學(xué)生家里是開婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認識。二、在生活中主動識字在識字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動的記，機械的抄寫，學(xué)生只會感到厭倦。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當成一個個的小朋友，而不再是毫無生命的符號。再如“摘蘋果”游戲，我會把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認識生字的學(xué)生我就讓他摘走。一、在游戲中識字根據(jù)低年級孩子喜愛做游戲的特點，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生在游戲中識字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”?！币虼耍以谧R字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見的語言文字，并充分考慮低年級學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動識字習(xí)慣，同時