【正文】 生觀察，學(xué)生立刻就明白了“從”的字形和字義。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。這樣學(xué)生很快就記住了生字。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂趣。為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。小小漢字，奧妙無窮。而且，這兩個(gè)字在他們腦子里留下了深深的烙印，不會(huì)再犯錯(cuò)。”有的說：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們有什么辦法幫幫老師嗎？”這時(shí)，學(xué)生來勁了，想出了很多幫助記憶的方法。狐貍是動(dòng)物，所以是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。舉一個(gè)典型的例子吧！在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫上兩個(gè)字“抓”、“狐”。錯(cuò)誤，有時(shí)候也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊有機(jī)肥料。利用每天的課外讀書時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺感受力。在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我們可以讓學(xué)生課外收集與本課有關(guān)的材料，把自己認(rèn)識(shí)的字記在上面或是貼在上面，以便在課堂中與其他小朋友進(jìn)行展示、交流。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。摘果子游戲。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。添加筆畫識(shí)字。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識(shí)字能力?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。正是如此簡(jiǎn)單的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語。低段學(xué)生往往對(duì)謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。所以，在教學(xué)生字的過程中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，那么他們就會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我總是習(xí)慣于把相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 趣味識(shí)字 自主識(shí)字一直以來，識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。第三篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究[摘要] 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，艱巨的識(shí)字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)需要教師不斷的總結(jié)、探索經(jīng)驗(yàn)方法。小小漢字，奧妙無窮。利用每天的課外讀書時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺感受力。在教室學(xué)習(xí)專欄上設(shè)計(jì)“每日一句”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見。三、在生活中識(shí)字，拓展識(shí)字空間。找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個(gè)字拆成兩個(gè)部件，然后叫學(xué)生找朋友配對(duì)子。例如看生字表演，漢子中的動(dòng)詞都是可以用肢體語言再現(xiàn)的，可以讓學(xué)生根據(jù)老師出示的生字來表演。由此可見，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。小老師領(lǐng)讀。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：開火車認(rèn)字。游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會(huì)更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。編順口溜識(shí)字。比如，在教學(xué)“國”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“國”字拆分成“口”和“玉”，學(xué)生很快編出了謎語“大口中間有個(gè)玉”。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。猜謎語識(shí)字。即使是煩瑣的識(shí)字，也會(huì)變得輕松、愉悅。興趣是最好的老師。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其中要求低年級(jí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800——1200個(gè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂趣。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。[4] 張環(huán)琴《淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)》，《絲綢之路》2009年第8期。[2] 廖良國《魅力語文教學(xué)》，四川教育出版社，2008年。如果每個(gè)教師在識(shí)字教學(xué)中都能有意識(shí)地加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂園，他們將在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？對(duì)此，教師一要讓所有學(xué)生憑借自身的經(jīng)驗(yàn)