【正文】 高期過后再要求，將無意注意和有意注意結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字，充分開發(fā)了兒童的識(shí)字潛能，是一種較為輕松有效的識(shí)字方法。第四篇：淺談識(shí)字教學(xué)方法改進(jìn)識(shí)字方法提高識(shí)字能力重慶市巫山縣官渡小學(xué)朱開君摘要：當(dāng)前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、忽視學(xué)生識(shí)字整體水平的提高等等。5）找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示。特別是字謎識(shí)字，往往蘊(yùn)含著字的形與義。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設(shè)計(jì)了游戲：找朋友、動(dòng)物找食等。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學(xué)愛上了讀書。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。識(shí)字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。四、字謎識(shí)字我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。作為一名語文教師，要根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生覺得識(shí)字是有趣的、充滿快樂的事情。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報(bào)刊的情景。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時(shí)記憶甚至永久記憶。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。三、探究識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣１、在游戲中識(shí)字游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對(duì)比中，取長補(bǔ)短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。4．施良方，《學(xué)生認(rèn)識(shí)與優(yōu)化教學(xué)》中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005年9月第1版。把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，大量閱讀課外讀物。在聽熟聽懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶（或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀35遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，再配上兒歌。五、教會(huì)自學(xué)、嘗試在自中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。（一）從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字。編字謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一方。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲： 。例如：第一冊(cè)拼音識(shí)字第16課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字可運(yùn)用多媒體軟件，把這中四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上聲音。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。如：“掃”字可分為提手旁，可根據(jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識(shí)字。教學(xué)大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。一般先通過漢語拼音認(rèn)讀,教學(xué)字音,接著分析字形結(jié)構(gòu),并解釋字詞義和用詞造句,最后進(jìn)行書寫練習(xí)或造句練習(xí),使學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的要求。因?yàn)槔斫庾衷~義,有助于鞏固字音、字形,有助于理解語言和在語言中的用詞,不出或少出錯(cuò)別字。根據(jù)以上分析,兒童初學(xué)漢字,掌握字形是個(gè)難點(diǎn)。兒童認(rèn)讀這些字,就是在他已經(jīng)掌握的字音、字義基礎(chǔ)上,認(rèn)清字形,使字音、字義與字形統(tǒng)一起來。學(xué)齡期兒童的發(fā)音能力,已相當(dāng)成熟,對(duì)字的讀音不會(huì)有太大困難?！薄遏斞溉返?卷,人民文學(xué)出版社1957年版,第256~257頁。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。只選出學(xué)生容易出錯(cuò)的或比較復(fù)雜的或比較典型的生字進(jìn)行講解，課堂上適當(dāng)拿出時(shí)間練習(xí)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。所以在教學(xué)中，很多教學(xué)方式和重點(diǎn)都已經(jīng)發(fā)生了改變。目前在教學(xué)中感受最深的一點(diǎn)：課文長，生字多，課堂上需要大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生理解和分析課文的能力。五、及時(shí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。聽到字音知道字(詞)義,能寫出字形的熟練程度。不過由于漢字有同音字和多音字,這給字音教學(xué)帶來一定困難。六七歲的兒童手指小,肌肉群和末梢神經(jīng)還不很發(fā)達(dá),控制筆的能力還不是很靈活,因此,開始寫字是比較困難的。注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別,牢固地記憶字形。漢字有多音字、多義字,一般要據(jù)詞、依文斷定字詞義。通過教給學(xué)生自能識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，采用多種有效教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字，并從閱讀訓(xùn)練等方面入手，來探討小學(xué)生的識(shí)字技能培養(yǎng)方法，使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字 中國最古老的文明從漢字開始，從簡(jiǎn)單的圖形