【正文】 什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。交流的過(guò)程變成學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程。課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認(rèn)為稻子是全黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻 子才揚(yáng)花灌漿，會(huì)是金黃色的嗎？（2）聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭—（1）看到了一“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他會(huì)想些什么？（2）就是這個(gè)時(shí)候，引讀一“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”（抓住“忽 見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的驚喜。指名讀，學(xué)生互評(píng)。在上課前我還擔(dān)心學(xué)生想不出說(shuō)不好，但上完后，我才深深地感受到學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，如在課上我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)看到金黃的稻子，而我要糾正學(xué)生夏天的稻子應(yīng)是青色的，圖上畫(huà)錯(cuò)了，成了金黃色。一張燕子的剪影?？偨Y(jié)全文。四、自學(xué)課文。觀察后口述。136．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。)5．學(xué)生口述。9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)釋：“趕集”，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫“趕集”。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)10． 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(“趕”)△“趕來(lái)做什么”？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是“盛會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。13． 指導(dǎo)背誦。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。(快，美)4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧的一聲、已經(jīng)???)如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和”掠過(guò)“有什么不同？5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。(引導(dǎo)運(yùn)用)9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。朗讀全文三、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。7．采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、情況分析從作業(yè)、卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生占有一定的比例。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。要心里時(shí)刻裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。（3）演故事－－感悟故事情節(jié)、中午，“讀書(shū)”納入作業(yè)中，逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。六、扎實(shí)地抓好背誦背誦能幫助小學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)、豐富知識(shí)，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)，背誦是學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有時(shí)為了讓學(xué)生明白一個(gè)成語(yǔ)的意思或表演或講故事什么方法都用了。有付出就一定會(huì)有收獲，這一點(diǎn)在一年級(jí)學(xué)生的身上表現(xiàn)得就更為明顯?？傊?，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。但是依然有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書(shū)，認(rèn)字的數(shù)量少。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有450個(gè)。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)350個(gè)認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。培養(yǎng)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字，提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。3．閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。要盡量減少提問(wèn)的數(shù)量，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。除專設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信。合理地安排時(shí)間，開(kāi)展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。學(xué)生交際時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，33要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。做到下要保底，上不封頂。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。5．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。每個(gè)專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。課堂上從基本筆畫(huà)教起，每篇課文的生字，我都一筆一劃的示范，甚至開(kāi)始的一個(gè)月每堂課我都給學(xué)生逐個(gè)地寫(xiě)字頭。為了讓學(xué)生理解成語(yǔ)、28名言、古詩(shī)的意思，我下了很多工夫。，逐句指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，樹(shù)立全新的課程理念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責(zé)任感。比如：字詞、背誦、練習(xí)冊(cè)中的問(wèn)題，及時(shí)處理，讓他們消化吸收。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待學(xué)困生的輔導(dǎo)方面將采取以下方法。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。板書(shū)：動(dòng)態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧的一聲，用不上，可以換上“砰的一聲”“嗤的一聲”“嗖的一下”等等。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。)同座二人，一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧印?1． 指導(dǎo)朗讀。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。)△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(“百花爭(zhēng)艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭(zhēng)”：比。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。10． 另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”)11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛 翅膀 尾巴)4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。二、范讀課文。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有表情地朗讀課文，并能背誦。教后反思：《西江月 夜行黃沙道中》 ,風(fēng)格清新爽朗,?在本課的教學(xué)中，我是以讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)詞的理解和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力。讓我們?cè)?來(lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，嗚叫的蟬兒，清新的稻化香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟 一吟吧！（齊讀上闕）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜 悅之中）9二、學(xué)習(xí)下闕：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。交流：（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、嗚蟬、稻子在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們?cè)僮x，用心去體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞意，想象詞所描繪的景象。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。全班交流自己初讀課文尋求到的答案。繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。學(xué)習(xí)“李”字4時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？教學(xué)中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。家庭生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車(chē)輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門(mén)口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車(chē)上有“老幼病殘?jiān)袑Ｗ?，有“?qǐng)勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。以后，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)??兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們注意挖掘我國(guó)漢字的寶貴文庫(kù)，能使枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生從不同的方面受到良好的品德教育，也會(huì)使我國(guó)的漢字文化更加璀璨。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，開(kāi)展閱讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事書(shū)進(jìn)行閱讀、討論。如：在學(xué)習(xí)生字“苗”字時(shí)，老師可以要求學(xué)生盡量說(shuō)出自己知道的含有“艸”的字，同時(shí)要告訴學(xué)生“艸”在古代寫(xiě)作“艸”,像兩棵靠在一起的草的樣子?！痹偃缃o“喜”這個(gè)抽象難懂的字的生字編為“十顆豆子口里掉，娃娃樂(lè)得哈哈笑。”這樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開(kāi)來(lái)。像這樣的還有“日”、“山”、“火”“鳥(niǎo)”“羊”“龜”“虎”“魚(yú)”等字，然后播放生動(dòng)活潑、趣味盎然的動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)漢字演變》，這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握這些象形字，了解了字與物之間的關(guān)聯(lián)。尤其識(shí)字教學(xué)，小語(yǔ)界幾十年來(lái)對(duì)它的研究更是久熱不衰、成果頗豐。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開(kāi)心的事啊。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦蟲(chóng)=下等。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫(xiě)了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，把游戲和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)會(huì)使教學(xué)更輕松。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué)羅毅郵編：642350 識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試。,讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字。猜字謎：魚(yú)羊——鮮、舌甘——、解讀字形有些字筆畫(huà)較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮?！币虼耍以谧R(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活