淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法(存儲(chǔ)版)
【正文】 教師審核意見(jiàn)：指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日 七、系（部）評(píng)議意見(jiàn)： 系（部）主任簽字： 年 月 日 八、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核意見(jiàn)：1．通過(guò)； 2．完善后通過(guò)； 3．未通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日 淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和策略摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的方面。一、目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）教師孤立教詞，講得過(guò)多老師孤立地教詞、孤立地講解，是目前詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)（一）語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。在學(xué)生全面理解和掌握課文對(duì)話的基礎(chǔ)上，一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)的使用，進(jìn)行重點(diǎn)而專門的練習(xí)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法（一） 直觀教學(xué)直觀教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。這不失為一種增趣的一種好方法。利用近(同)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：gladhappy。要是能配上動(dòng)作的話，效果就特別的好。因此，在詞匯教學(xué)中，我們就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寓趣于教，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。詞匯教學(xué)將會(huì)事半功倍、卓見(jiàn)成效,但是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,（三）寓教于樂(lè)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于年齡小、好玩、注意力較易分散、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，加上沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生不愿意把精力花費(fèi)在枯燥的詞匯記憶上。四、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略（一）從實(shí)際出發(fā)，尊重小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是直觀，因?yàn)樗麄兊乃季S是以形象思維為主，在教學(xué)的過(guò)程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來(lái)的。如在教學(xué)PEP Book 1 Unit3中的Colour時(shí)，教師可以帶學(xué)生去欣賞校園內(nèi)多姿多彩的花草樹(shù)木，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，同時(shí)可以拓展一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)游戲的活動(dòng)形式，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)；通過(guò)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，使他們成為活動(dòng)的主體，從而讓學(xué)生的觀察力，記憶能力得到鍛煉。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 1 Hello 單元的 book, ruler, pen, pencil, pencilcase, bag, crayon, sharpener 等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說(shuō) This is a...(It is a ...), 再出示同一類物品說(shuō) This is a ...(It is a ...)，too. 學(xué)生很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫對(duì)讓號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。（三）不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都會(huì)用。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、
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