【正文】 球自 轉(zhuǎn)的方向自西向東例三、地球自轉(zhuǎn)的意義晝夜交替、北京的時(shí)間和“北京時(shí)間”例四：地球自轉(zhuǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用總之，我們的課堂教學(xué)要追求和諧高效，教師就必須運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才，如果每一位初中地理老師都能夠運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，初中地理課程就可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中地理 教師就可以成為學(xué)生終身難忘的教師，初中地理教學(xué)水平可以整體提高。比如學(xué)生在做選擇題時(shí)，由于讀題馬虎、不嚴(yán)謹(jǐn)造成的錯(cuò)誤，筆者就會(huì)寫(xiě)：“審清題意是做題的首要條件。初級(jí)中學(xué)案例式的區(qū)域地理教學(xué)方式，容易使師生側(cè)重具體區(qū)域相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記而忽視學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，從而不能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》指出：學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法有：“，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域自然地理和人文地理的概況。人教版初中地理的區(qū)域地理知識(shí)集中分布在七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)，涵括了世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的具體內(nèi)容。例如：七年級(jí)下冊(cè)世界地理部分，每一個(gè)大洲或國(guó)家的學(xué)習(xí)，都涉及到大洲和國(guó)家的位置范圍（包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置）、地形河湖、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。強(qiáng)化讀圖技能培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)生從地圖中獲取有用的信息。所以，比較法、歸納分析法、綜合法是區(qū)域地理主要的學(xué)習(xí)方法。教材區(qū)域地理教學(xué)的基點(diǎn)是地理要素和學(xué)習(xí)能力，所學(xué)習(xí)的每一個(gè)區(qū)域只是一個(gè)“案例”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從案例區(qū)域中抽取有共同意義的、能遷移到其他區(qū)域的知識(shí)、技能和方法，因此，掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是知識(shí)有效遷移運(yùn)用的前提。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生在理解區(qū)域地理特征的時(shí)候注意兩方面：一是區(qū)域的獨(dú)特性，二是其主導(dǎo)因素影響下地理事物的關(guān)聯(lián)性。每一種地理要素都有其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)方法、思路。因此，未掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是初中學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。由于初中地理以案例教學(xué)為主，教材側(cè)重的是地理分布及特征，不求深入考究成因，與高考著重考察學(xué)生地理學(xué)科能力的要求相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)遺忘率極高，因此，在初中階段掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要途徑。總之，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，從不同角度、不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的地理人才。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、創(chuàng)編“原創(chuàng)題”，讓學(xué)生感受生活“從學(xué)生身邊教起，從學(xué)生感受到的事物教起”，既有 利于促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，又能有效地發(fā) 掘?qū)W生潛 在的學(xué)習(xí)智能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性。學(xué)生的想法很幼稚，出乎我的意料。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。就像訓(xùn)練其 它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。（3）新穎性。他通過(guò)調(diào)查研究，積累大量的論據(jù)，終于在1912年提出了‘大陸漂移說(shuō)’。（2）針對(duì)性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。非地理專(zhuān) 業(yè)的地 理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。初中地理的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，使同學(xué)們更深感受生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論、對(duì)話、即興演講、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。我國(guó)古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，把我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位圖剪開(kāi)各省后，再拼合，看誰(shuí)拼得快。地理研究的對(duì)象時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)各種地理景觀和地理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索其中的奧秘?？梢砸龑?dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。五、合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái),特別是要改革死記硬背的考試方法。四、充分利用直觀教學(xué)手段地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)新穎情境郭沫若說(shuō):“興趣出勤奮,興趣出天才。第一篇：淺談初中地理教學(xué)方法初中地理教學(xué)方法探索黑龍江省通河縣清河林業(yè)局初級(jí)中學(xué)郭艷玲中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,學(xué)生自然缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。還有用“馬前挑花，馬后雪”來(lái)夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊”來(lái)描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。初中地理課堂教學(xué)時(shí),往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。三、地理教學(xué)中的情感教育教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并能取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大的滿足。黑龍江似一只飛翔的天鵝，山西似平行四邊形，陜西似一個(gè)兵馬俑，湖南和江西兩省像親密無(wú)間的伴侶，廣東像伸進(jìn)海洋的象鼻，青海像高原牧區(qū)的一只兔子等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)為創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與機(jī)會(huì)。初中地理更是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。一、重視“情感”因素在地理教學(xué)中的作用目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi) 在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)?！笆堑?，但這種吻合絕不是巧合，這一現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)的