淺談小學(xué)英語教學(xué)方法-展示頁
2025-04-16 00:40本頁面
【正文】 匯教學(xué)理論。其次，語言運用的流暢性先于語言形式的準(zhǔn)確性，它鼓勵學(xué)生通過語言表達自己的思想和別人進行語言交流。語言學(xué)界對詞匯教學(xué)的研究一直在不斷發(fā)展中，一直到了19世紀(jì)70年代出現(xiàn)了Wilkins等一批著名的語言學(xué)家開始針對交際法教學(xué)進行了大量的研究。直接法認為詞匯教學(xué)不用再借助母語翻譯，而是可以利用圖表、實物以及身體動作等方式直接與目的語的詞匯意義聯(lián)系。 從詞匯學(xué)習(xí)方法的角度，國外的成果主要在以下幾個方面。這些研究的涉及面很廣，主要包括詞匯的定義、詞匯的記憶、詞匯的學(xué)習(xí)策略一屆詞匯量的測試和評估等方面?！?9世紀(jì)90年代初期，amp。19世紀(jì)80年代美國麻省理工學(xué)院的語言學(xué)家們曾經(jīng)開創(chuàng)了一個專門研究詞匯的課題，由此獲得了很有價值的發(fā)現(xiàn)。上個世紀(jì)80年代中期以后，西方語言學(xué)家便承認了詞匯學(xué)在現(xiàn)代語言學(xué)中的地位并陸續(xù)出版了與之相的專著。根據(jù)我區(qū)當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時的許多困難；國內(nèi)不少從事低年齡英語教學(xué)的教師提出同樣的問題：為什么小學(xué)階段學(xué)過英語或業(yè)余學(xué)過英語的學(xué)生上初中以后，與沒有學(xué)過英語的學(xué)生相比，并沒有在英語方面顯示出優(yōu)勢？看來，小學(xué)和社會力量從事的低年齡英語教學(xué)的效果 確實存在問題。如何完善英語教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量是我們要思考的問題。新的教育理念不斷被引入,課改被不斷推進和貫徹。愿意以積極、踏實和認真的態(tài)度來研究本課題。二、本課題的內(nèi)容和要求（一）、目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,講得過多 、吸收少 ，平均用力，負擔(dān)過重（二）、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)2. 妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性，加強詞匯教學(xué)的直觀性（三）、小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法（1）.掛圖、簡筆畫（2）.手勢、動作（1）.表演游戲（2）. （1）近（同）義詞對比（2）反義（相對）詞對比（3）同音異形詞對比（四）、小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略：1．從實際出發(fā)，尊重小學(xué)生的認知特點 ，寬松的學(xué)習(xí)氛圍 ，增強詞匯教學(xué)的趣味性 ，幫助學(xué)生記憶 （五）、結(jié)束語本課題的要求： 具備專門的教育教學(xué)和心理學(xué)知識，對英語教學(xué)研究有濃厚的興趣。一、本課題的目的和意義為了使小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法多樣化，并運用教學(xué)策略，解決現(xiàn)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題，創(chuàng)造出生動活潑，富有個性的課堂。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)心理，課堂上利用游戲，歌謠等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，寓教于樂，提高小學(xué)課堂的效率和效果。結(jié)合三年所學(xué)的英語專業(yè)理論知識以及專業(yè)實踐，形成對英語教學(xué)自己獨特的觀點。三、本課題預(yù)期成果 四、本課題進程計劃起 訖 日 期工 作 內(nèi) 容備 注查閱文獻資料、選題畢業(yè)設(shè)計（論文）題目進行審核、修改、定題查閱相關(guān)資料、完成任務(wù)書完成開題報告修改開題報告；上交論文初稿指導(dǎo)老師提出修改意見；修改論文初稿論文修改；論文定稿；上交論文打印稿和電子文檔論文答辯五、其他需要說明的 NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告課題名稱： 淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法和策略 指導(dǎo)教師： 翁燕文 陳郁 學(xué) 院： 高職教育學(xué)院 專 業(yè)： 應(yīng)用英語
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