【文章內(nèi)容簡介】 熟讀成誦 激發(fā)興趣《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。如《少年閏土》，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時，可讓學生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？通過以上的朗讀和思考，學生對閏土的形象已有了較深的認識。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時機地引導(dǎo)學生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學生熟讀課文。又如教學《將相和》一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導(dǎo)學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；”；“得給他個下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導(dǎo)學生認真朗讀藺相如說的那段話?！扒赝跷叶疾慌?，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！”教師要特別指導(dǎo)學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導(dǎo)，第一種用讀普通反問句時的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。通過這樣的朗讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學生的讀書興趣。綜上所述，在閱讀教學中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導(dǎo)學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。影響小學語文教學因素的調(diào)查分析報告海原回小 黑金花為了對我校語文教學進行分析，有針對性地研究對策，幫助他們找到有效的學習方法，培養(yǎng)他們健康的學習心理，提高他們的學習能力和學習水平，養(yǎng)成良好的學習習慣，并促進他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展，20011年9月7日下午，我們對三、四、五、六年級14個教學班學習成績靠后的200名學生進行了問卷調(diào)查，旨在通過對學生進行一系列心理測評，了解學生存在的不健康的學習心理及原因。我們發(fā)放調(diào)查問卷三種表格各200份，其中表1“學生學習素質(zhì)調(diào)查問卷”收回198份，有兩份背面21——55題沒有選擇；表2 “ 學生對老師認知狀況問卷調(diào)查表”和表3“學生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表” 各收回200份，部分選擇有空白或重選。一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計二、存在問題及原因分析（一）影響學生學習的自身原因第一、缺乏良好的意志品質(zhì)，是導(dǎo)致學習困難的重要原因。調(diào)查顯示，在“你認為自己學習最大的障礙是”一題中，有64%的學生認為自己“學習不努力，沒有耐心，沒有毅力”，25%的學生選擇了“對學習不感興趣”，59%的學生認為自己“沒有良好的學習習慣”； “課堂上能否保持注意力的高度集中? ”43%的學生選擇了“是”；“課堂上是否踴躍發(fā)言，積極提問? ” 37%的學生選擇了“是”?？梢?，大多數(shù)學生在課堂上注意力不集中，不積極思考，不主動發(fā)言。而且，據(jù)我們觀察，大多數(shù)學困生的學習習慣都很差。通常上課5分鐘左右才能安靜，用心聽課，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺地不聽課；作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。我們都知道，意志是學生學習中的非智力因素之一，但在很大程度上影響他們的學業(yè)成績。隨著學習任務(wù)的加重和難點的增多，他們越來越?jīng)]有自信，喪失了迎困而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導(dǎo)致學習困難。第二、學習動機問題，導(dǎo)致學習困難重重。在”你對自己的前途有無設(shè)計?”一題中，只有44% 的學生選擇了“是”；73% 的學生認為學習是“”考上大學，進一步深造，使自己具有更好的前程”； 64% 的學生認為“即使考不上大學，能多學一點知識，將來就多一份就業(yè)機會”。而這些觀念多是父母灌輸?shù)模灰欢ň褪菍W生自己的想法。可見沒有理想，也是學習缺乏動力的一個原因。據(jù)我們觀察，大多數(shù)學生都是在老師和家長的逼迫下學習，并沒有把學習當作一種快樂或?qū)崿F(xiàn)理想的動力去主動積極的學習。而學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生沒有了這種需要，又怎么會有學習的積極性呢？第三、不會合理的利用時間，學習沒有計劃，沒有掌握科學的學習方法，只能是事倍功半，導(dǎo)致學習效率低下。調(diào)查中，35%的學生認為自己沒有科學的學習方法；44%的學生認為自己“ 原有基礎(chǔ)知識薄弱，跟不上現(xiàn)有教學進度”；“回家后能否對當天的學習內(nèi)容進行復(fù)習”的學生只有49%；“每天的學習時間是否一定”只有48%的學生選擇“是”； “在學完一章或一個單元時，是否對所學知識進行歸納總結(jié)”只有48% 的學生選擇了“是”；“是否有一周的學習計劃?”有45%的學生選擇“是”；“是否利用“零碎”時間(課、餐、休等前后空聞時間)進行學習? ”有39%的學生選擇“是”。從這些數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)學生沒有科學的學習方法，不會合理的利用時間、有計劃的進行學習，不會進行單元歸納總結(jié)，很少自覺地對當天所學內(nèi)容進行復(fù)習，僅限于完成老師布置的書面家庭作業(yè)。這樣，學習成績怎么能提高呢？第四、課外閱讀量不足。“是否經(jīng)常到書店關(guān)注學習資料、課外讀物?”一題，有56%的學生選擇了否。教育專家說：“考試決定一次成敗，閱讀決定一生成敗?！睆V泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。而且，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生?！辈贿M行大量的課外閱讀，沒有閱讀的習慣，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，很難提高自身素質(zhì)。（二）影響學生學習的學校教育原因第一、教師教育觀念陳舊，教學方法單一，片面追求考試成績，導(dǎo)致了學生的厭學情緒。學校理應(yīng)是孩子們學習和成長的樂園，可調(diào)查結(jié)果表明：51％的小學生對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或上課經(jīng)常走神。%沒有動手記筆記的習慣。80%教材難學不懂。25%課前預(yù)習不夠，聽課跟不上老師的思維，情況更糟的是，高年級學生厭學情緒更為突出?！?學生不喜歡老師的原因”%，老師太絮叨占22%，相當一部分教師還抱有嚴師出高徒的觀念，這和學生期盼的相差甚遠。而15題“你喜歡什么樣的老師”有58%的學生選擇“能尊重和關(guān)愛每一個學生”這一選項。此外，教師作業(yè)布置太機械，不夠靈活，沒有突出學生個體差異。%的教師對作業(yè)一律統(tǒng)一的要求，%課堂作業(yè)能和實踐作業(yè)相結(jié)合，%能鼓勵學生定量、自選作業(yè)，%能針對不同的學生提不同要求。%。這確實是學校教育的失誤。雖然，素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但重應(yīng)試，輕素質(zhì)的教育思想仍然有廣闊的市場?！胺謹?shù)“的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數(shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。同時，加上教育教學方向與方法不當（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法），導(dǎo)致少年兒童缺乏學習的內(nèi)在動力，甚至厭學。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。這種態(tài)度深深地傷害了厭學學生，嚴重地挫傷了厭學學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。當然，學生厭學原因并不完全來自學校和家庭，也有自身的原因。有許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學習成績帶來極為不利的影響。第二、對學生關(guān)懷不夠，缺少愛心，缺少激勵。調(diào)查結(jié)果表明老師有語言歧視現(xiàn)象的占26%。學業(yè)成績測試成績不好，老師不管不問，不給予輔導(dǎo)、幫助和說“笨蛋”、“腦子裝的啥”的占20%，而能夠?qū)W生進行安慰、鼓勵的教師只占7%；71%的學生認為自己經(jīng)常得不到老師的表揚；51%的學生認為自己不被老師注意；67%的學生認為“受到老師的表揚后，更喜歡學校生活，并對這位老師的課也感興趣 ”。從這幾個數(shù)據(jù)中可見，學困生由于主觀原因的影響，很難得到他人的正確評價和精神鼓舞，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機會，從而影響了學生的學習動機。在我來看也是如此。很多老師都說，我們的教學似乎只是整天圍著差生打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，追著他們要作業(yè)就跟討債一樣。確實，評價老師，唯質(zhì)量論；評價學生，也就唯成績論了。提起差生，是頭疼的，是嫌棄的，是無奈的！對他們的表揚和激勵也就少之又少了。而他們，是需要這種表揚和激勵的。（三）影響學生學習的家庭教育原因第一：父母親文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單，不能輔導(dǎo)孩子，也不能很好地與孩子溝通，無法配合學校有效地教育孩子。%的家長過問自己孩子的學習情況，%的家長輔導(dǎo)孩子的學習，%父母只有初中學歷；%的父母是小學學歷，另有7%的父母不識字；35%的家長以批評、打罵為主，6%的家長以打罵為主；孩子有什么問題請教時，25%的家長讓自己想。70%的家長會說“這個問題你能思考出來，看看書上的例題”。所以家長文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單粗暴，不能對孩子進行正確的輔導(dǎo)和教育，不能很好的與孩子溝通，這是導(dǎo)致孩子學習困難、缺乏興趣的重要原因之一。第二，家庭經(jīng)濟條件差，孩子缺少良好的學習環(huán)境。我校雖然地處小鎮(zhèn)，但家庭條件差的學生大有人在。從家長的職業(yè)來看，%，%，個體經(jīng)營者34%，%；%的孩子家中沒有電腦。從比例上看，家長是個體經(jīng)營者的最多，這說明我們這個地區(qū)的家長外地來的比較多，生源不穩(wěn)定，家長忙于做生意無時間輔導(dǎo)學生學習。據(jù)我們家訪和平時所見，大多數(shù)學困生一家人擠在租來的小房子里，或是住在家長做生意的小鋪子里，家里出了幾本作文書，幾乎沒什么課外書，更不用說電腦了，對老師布置的收集資料、拓寬視野的作業(yè)根本無法完成。在這樣的學習環(huán)境中，多數(shù)孩子很難安心學習。另外，業(yè)余時間，%，9%的家長喜歡喝酒，%的家長迷戀麻將，58%的家長沉醉于看電視。大多數(shù)家長都忙于自己的個人愛好，對孩子的學習采取“學怎么樣算怎么樣，反正學校里有老師教”的態(tài)度，這就導(dǎo)致我們的教學得不到家長的配合，屬于脫離家庭教育的單方面教學。第三，大多數(shù)的學困生缺少家長的關(guān)注，只是任其自由發(fā)展。從“學校組織的活動家長是否積極支持?”一問來看，88%的學生選擇了“否”；“家長對你學習外的興趣愛好支持嗎？”%，不完全支持的占50%；堅決反對的占15%；可以看出家長不支持孩子的興趣愛好，有15%的家長還堅決反對。在“你父母能經(jīng)常到學校和老師交流你學習情況嗎？”一問中，%；偶爾問一下的占41%；經(jīng)常去的僅占9%。可見，大多數(shù)學生家長對學生在校的活動是不了解的，是漠不關(guān)心的。且不說出于何種原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。對于缺乏自制力的孩子來說，雖然在學校有老師的監(jiān)督管理，但在家里沒有家長的配合，他們完不成家庭作業(yè)，不能及時復(fù)習舊知，預(yù)習新知，學習習慣差。當孩子成績不好時，%的家長就知道打罵孩子一頓完事，%的家長不管不問；%的家長也僅僅是簡單的要求孩子好好學，并沒有認真地坐下來和孩子一起分析考試失利的原因，采取有效的補救措施幫助孩子進步，孩子的成績怎么能提高呢？ 另外，很多家長錯誤地認為學生只要學習就行了，對孩子其他的興趣愛好并不支持，甚至反對，怕影響學習。殊不知興趣愛好也是促進孩子學習的動力，不僅不會影響，還會互相促進呢！第四，家庭不完整與不和睦，使孩子得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學習困難。在我校的學困生中，22%的孩子長期與母親生活在一起；16%的孩子與爺爺奶奶生活在一起 ；%的孩子與父親生活在一起。他們或是父母離異的單親家庭孩子，或是父母一方或雙方在外打工的孩子，也有父母關(guān)系不和諧的孩子，他們在生活上缺少溫暖，學習上缺少輔導(dǎo)，來自家庭和學習上的壓抑感，導(dǎo)致孩子對學習缺乏興趣，失去動力。三、對策與建議（一）教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。大力改革教師評價機制，加強教師的理論學習，轉(zhuǎn)變教師的陳舊的教育觀念：重視素質(zhì)能力的評價觀念，培養(yǎng)學生會學習、愿學習、善學習的教學觀念；重視學生主體參與，實現(xiàn)由教到學的轉(zhuǎn)變，樹立大教育觀和終身教育觀。在教學中促使教師自覺主動地探究，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的合格人才打好堅實的基礎(chǔ)。另外，教師要努力學習，不斷充電，掌握先進的教學藝術(shù)，提高自身的人格魅力，用陽光的語言、陽光的心態(tài)和激情來感染學生、吸引學生，讓學生喜歡老師，愛上學習。（二）上好學習心理課，培養(yǎng)孩子堅韌不拔的學習意志。厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內(nèi)在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志。上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。要想使學生將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學習時，老師和家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標，并應(yīng)提供一定的適當?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)學生具有不達目的決不罷休的頑強精神。（三）給予孩子更多的關(guān)注和愛護。老師發(fā)現(xiàn)孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，老師能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育