【正文】 主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯系等等。本著上述理念，在教學中積極建構相關平臺，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養(yǎng)，其它學科的能力也得到提高?！窘虒W準備】把全班同學分成四個小組。教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。學生根據課文內容創(chuàng)作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。【教學流程】一、情感體驗，導入新課師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎么樣?生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了…………師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發(fā)學生閱讀文本的興趣!)二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀學生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)聽讀完畢，學生自由發(fā)表評價意見。生1：我要說的是，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(sh224。n)動”。生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一只螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。生3：配上背景音樂后，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。師：同學們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)(這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)三、師生共同探討問題，把握文章主題小黑板展示問題：⑴找出文中表現盲孩子心情變化的句子。⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的39。氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?⑶你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問題的答案。⑴盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。⑵小組討論，選派代表發(fā)言。師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?生1：我們覺得這篇課文的語言很美。師：能具體談談嗎?生1：說不出來，就是覺得它很美。師：哪個同學來幫幫他?生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。師：還有沒有補充的意見?生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。師：這位同學說得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。(同學們評選創(chuàng)作畫、上交。)師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?全體生：想!(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)師：大家比較一下，哪一幅更美呢?大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。教學反思案例15比例的意義和性質是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。教材例題3借助兩張不同尺寸的照片的長與寬，來組織學生先思考放大前照片的長和寬的比，接著寫出放大后的照片的長和寬的筆，然后探究這兩個比有什么關系，最后揭示比例的概念。這一環(huán)節(jié)處理結束后，教材又提供了這樣一個問題的探討：分別寫出照片放大后和放大前長的比和寬的比，這兩個比能組成比例嗎？我在教學例3時我對課本的教學步驟做了一些改動：第一步：復習圖形的放大和縮小，指出圖中的兩個比是相等的，引出比例的定義。第二步：學生學習課本對比例的定義。明確要組成比例必須具備什么條件。第三步：讓學生觀察圖中的4個數，找找其他的比例。粗略看上去課的流程沒什么問題。上課時，才發(fā)現這節(jié)課的設置是有問題的。問題一：：=6：4這樣的式子就是比例后，立即讓學生打開課本學習比例的定義。，學生對新概念的接受有些措手不及。以致教學比例的定義時產生了摳字眼的現象。 ：=6：4后先請同學們仔細觀察式子有什么特點,在請學生看書上對比例的定義。另外，“：=6：4這樣的式子就是比例”這句話還能說得更精準些，可以說成：“：=6：4這樣的等式就是比例”。雖然等式包含于式子中，把等式說成式子也不錯，但這里說成等式更能讓學生充分理解比例的意義。問題二：對比例可以用分數形式的處理不當。上課前發(fā)現備課時漏備了比例可以用分數形式表示的教學。課堂上擔心自己又遺忘，：=6：4后我就介紹了分數形式如何表示。以致在完成第三步教學時，：6=：。這兩個比例表示的是同一個比例，只要寫一個就可以。對于比例可以用分數形式表示的教學我太過急躁。其實這個知識也是可以放在最后教學。問題三：教學第三步嚴重脫離問題情境。點評時，孫校長一針見血的指出：本節(jié)課的教學脫離了教學情境。脫離教學情境的課堂，對培養(yǎng)學生的能力和技能方面很不利，脫離教學情境的課堂是失敗的。關于第三步的教學，應該讓學生回到情境圖中，讓學生體會圖中的對應關系，再寫出比例。第四篇：教學反思案例教學反思案例教學反思案例一1基礎知識和基本技能掌握，對絕大多數同學來說，還是比較好，但極少數同學還是比較差。對于靈活性較強的問題，解題能力較差，知識的綜合運用能力欠缺。原理分析：1 學生原有基礎較差，個體之間的差異較大。本人對兩個班級的定位太高，在教學上有些好高騖遠，對于基礎較差同學的學習效果不是太重視，學生們接受地有點囫圇吞棗。整改： 注意基本知識和基本技能的教學，一步一個腳印教深教透。多調動同學的學習興趣，注意關注基礎較差的同學，注重他們的聽課效果。注重較好同學的能力培養(yǎng)。教學反思案例二通過兩個多月的初三政治課教學,結合本學次期中考試成績, 發(fā)現自己在教學方面取得了長足的進步,但也存在許多不足之處，現反思如下： 一．優(yōu)點1．能認真鉆研教材，注重學生基礎知識的訓練。從本卷可看到，學生選擇題正確率越來越高，很多題目都是要求識記的內容，如“資本主義國家的本質”，“工業(yè)革命完成的標志”等類似的選擇題，學生能夠全部做對。2．能注重對學生答題方法的訓練。如本卷中“國家統(tǒng)一和青少年成長的關系”，學生能夠從正反兩方面深刻分析其聯系，并外延到青少年應該怎樣為國家統(tǒng)一做貢獻。二．缺點1．沒有注重教會學生對基礎知識應該如何靈活運用例如，選擇題第3題，絕大多數學生知道“文字的出現是人類進入文明時代的標志”，“鐵制農具是封建社會出現的”，可換成了“人類進入文明時代以后發(fā)生的現象”，很多同學都不知道選擇“鐵制工具的廣泛應用”。2．沒有理清一些容易混淆的概念，使學生在選擇時迷失了方向。如是“生產力決定生產關系”還是“生產關系決定生產力”。3．沒有培養(yǎng)學生的歸納、推理、演繹的能力。例如，學生在答對某人的言行有何感慨時，不知如何下手，沒能從“是什么”“為什么”“怎么樣”方面進行答題。再如“實現祖國的完全統(tǒng)一是誰也抵擋不了的”，學生也沒有從“歷史”“現實”“政治”“經濟”“道德”“法律”等角度進行推理。4．沒有訓練學生的審題能力，導致所問非所答，如“曲線說明了什么”答成了“為什么”，再如“脫貧致富是如何體現社會主義本質的”，沒有答“什么是社會主義本質”。三、措施1．訓練學生如何審題，把所有容易出現的題目都羅列出來，讓他們多思考。2．培養(yǎng)學生的歸納，推理，演繹的能力列出所有的題型，教會他們如何拓展、延伸、使答案既不偏題，又能答到知識點上。3．理出容易混淆的概念，反復辨別4．抓住基礎知識不動搖，使他們在中考之前基礎扎實，思維清晰，遇到各種題型不慌不亂，爭取最佳狀態(tài)，最優(yōu)成績。教學反思案例三試卷分析: 這份試卷對基礎考查較多,涉及到教學各個方面, 難度不大, 但緊扣課本, 從反饋看, 學生掌握情況各不相同, 這一部分很好地反映了學生的基本功狀況, 便于以后教學的針對性。在閱讀方面，學生理解上沒有大的困難，但做題時方法需要指導，特別是扣準中心把握主旨一類題。教學反思1．由于剛接收這兩個班級，在師生磨合上需要些時間，初一至初二在學習方法上也有一個轉變，因此教師開始把重點放在創(chuàng)建師生配合，幫助學生形成良好學習習慣上，在經過兩個月后已初見成效，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。2．兩個班學生基礎都較薄弱，平時不太注意書本，很多人沒有養(yǎng)成復習的好習慣，且對基礎的字詞，課文的默寫較輕視，這在平時的聽寫、測試中有明顯表現，針對這一狀況，教師格外注重默寫等基本功，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續(xù)強化。3．要重視筆記，由于是實驗班，課堂效率還是較高的，但學生不太重視筆記，或是只抄板書，或是記錄零散，回家后更不復習，以至講過的內容無法掌握，以后需對記好課堂筆記做適當指導，并不定期檢查記錄及掌握情況。4．加強閱讀訓練，拓展學生思維，充分利用學生現有資源，以課內集體精講，課外自主練習結合的方式，完成一批優(yōu)秀閱讀的訓練，題在精，不貴多，但矛盾是學生課外沒時間做語文題。5．強化作文訓練，把這作為以后教學的一個重點，上半學期由于幾次征文活動，正常的作文教學受到一定影響，因此講評的機會較少，但通過考前個別指導看，還是很有幫助的。6．要取得家長的積極配合，家長的理解與支持可以使有些工作落到實處。作為中途接班的教師，也格外需要家長的配合。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響?！而B的天堂》教學反思《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。《梅花魂》教學反思上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學生。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因為年齡大不能回國時，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，一、創(chuàng)設情境。教學開始，我讓學生說自己喜歡的花，由花引到對梅花的了解。自然而然地導課。在體會梅花精神這部分內容時，讓學生結合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。通過交流，學生加深對文本的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里。文中一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。學生透過字里行間，受到一次獨特的人文關懷。這種人文關懷，將成為孩子們一次獨特的生命體驗、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。二、尊重個性《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學生在閱讀文本時的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什讓你感動？”這一發(fā)散性的問題可以讓學生在自主學習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達出來。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學達到了高潮，孩子們想到了精忠報國的岳飛，想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的文天祥，想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢學森，想到了王二小，江姐??望著他們一張張激動的小臉，我感受到孩子們已經感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。在整個教學過程中，我始終尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。[原創(chuàng)]教學反思案例《草原》教學反思謝亞玲 教學《草原》這一課后，我的最