【正文】 學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。1鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。1比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導(dǎo)入新課。1歸納導(dǎo)入法。通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。1觀察導(dǎo)入法。教新知識前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。1實驗導(dǎo)入法。通過實驗導(dǎo)入新課。1實踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實踐活動，來導(dǎo)入新課。作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。2提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。2討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。2游戲?qū)敕āＩ险n先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。2故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。2謎語導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。2課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)不同年級的學(xué)生運用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法1對于低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法低年級學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進一步提高教學(xué)效果。結(jié)合教材，運用謎語的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認識角”這一課時，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢導(dǎo)入：對，這個新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中?！肮适率莾和牡谝淮笮枰?。生動有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘?！敝v故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”這一解決問題的策略時，就選擇了一個非常貼切的數(shù)學(xué)故事曹沖稱象；早在一千七百多年前的一天，吳國的孫權(quán)送給魏國領(lǐng)袖曹操一只大象，曹操好奇得想知道這一龐大物究竟有多大的體重，于是，他就對著臣子們說：“誰有辦法把這只大象稱一稱？”臣子們在激烈的討論著，但卻沒有找到一便捷的好辦法。就在大家一籌莫展的時候，曹操七歲的兒子曹沖站了出來。大家都用詫異的眼神看著他。曹沖請大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個記號。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請大家把船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！簡直是太神奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時，同學(xué)們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2對于中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法中年級學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運用進行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對這個情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認知特點。如我在上三年上冊《口算乘法》這一課時，在上新課之前我們幫一幫小兔子的困難（復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法），之后小兔子為了感謝我們，決定帶我們?nèi)ビ螛穲@去玩一玩（用多媒體放映少兒游樂園）。小精靈帶著同學(xué)們來到了游樂園（有旋轉(zhuǎn)木馬，碰碰車，過山車等），根據(jù)價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎？生：玩激流勇進，每人6元，3人要多少錢？5人要多少錢？師：小精靈聽到大家提出這么多用乘法解決的實際問題，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬。（放映ppt）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢呢？10人又要多少錢呢？怎么列式計算？210=20，20是怎么得來的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)口算乘法。這一情境導(dǎo)入，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟到解決生活的實際問題需要運用數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去，探究新知識解決實際問題。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英國教育家米卓德斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個組的學(xué)生（各10人）排好隊，第一組的學(xué)生在一號紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號紙箱里摸，每個學(xué)生只準(zhǔn)摸一個球，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時，教師叫停，把兩個紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會摸到白球。”這時教師引出“一定?！睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去，可能會摸到什么顏色的球？請大家猜猜。”有的學(xué)生說可能會摸到紅球，有的說可能會摸到綠球，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍色的球嗎？”生：“不可能摸到藍色的球?！睅煟骸盀槭裁矗俊鄙骸耙驗槎柤埾淅锔緵]有藍色的球。”引出“不可能”。運用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動地參與到活動中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達到很好的教學(xué)效果。3對于高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法高年級學(xué)生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一課時，出示一張招領(lǐng)啟事，同時告訴學(xué)生一位同學(xué)在校園里撿到了29元，并交了班主任，為了盡快找到失主，他寫了這張招領(lǐng)啟事。內(nèi)容是：今天，我在學(xué)校里撿到了人民幣29元，請失主與四（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng)，因為這里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“1113”；有的說“p”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進行新舊對比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)“梯形的面積計算”這一課時，就先以舊知三角形的面積計算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認知難度?？傊?，教學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的。關(guān)鍵是要掌握人、因時、因地而變的法則。為了避免導(dǎo)入時單調(diào)呆板，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點運用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。