20xx年三年級心理健康演講稿(六篇)-資料下載頁
2025-07-30 21:01本頁面
【正文】 點進行實際運用，教師進行評判和糾正。在陳老師的“體驗式”教學中，學生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導下的自主學習者。在教學中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學生去體驗；教師使每個學生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結為有序的解決問題的過程，非常值得我們學習。三年級心理健康說課稿篇六學期快結束了，與汪聞慧老師也接觸了不少時日。我知道汪老師一直為上課提前了五分鐘而懊惱不已，也知道她為了沒能給聽課的老師上一堂出色而完美的課在傷心。因為我明白她是一個用心的人，認真的人，對教育工作有著高度責任感的教師；是一個能嚴格要求自己的年輕人。我在這里想對她說：其實你的努力，我們都看見。一堂診斷課不能說明什么，我只需在失敗的基石上找到點什么，相信你一定會成功。我有信心，希望汪老師更應有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。１、引題導入相當成功。制造了一種氛圍：同學們，今天老師帶來一首詩送給你們，如果覺得精彩的話，請用掌聲來表示。朗誦結束之后，學生報以熱烈的掌聲。“帶生入情，學前悟情”。多么令人神往的39。課堂，我想在座的不僅是學生，就連老師們也被你深深地吸引了。２、開頭與結尾相互呼應。很多時候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結尾只是泛泛而過。汪老師在課結束之前，又運用了課前自己朗誦的詩歌，讓學生再次領悟“掌聲”的內涵。螺旋上升，回旋有力，此時的學生們通過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。３、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了角色體驗，互動。換位思考是新課標所提出的。學生的學習要在情節(jié)中體驗，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達了自己想表達的情感。４、注重細節(jié)。尤其是教學“一搖一晃”的時候，更是恰到好處，頗有成效。１、可能是新教師的一個慣病，怕學生說錯，教師總是在不停引領著，學生的主體地位給丟失了。在今后的教學中要逐步改進。２、教案設計的時候，我認為線索過于復雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學，脈絡會更加清晰，教學效果會更加出色。３、抓到了文本的重點詞，但沒有更深入地進行教學。感覺是蜻蜓點水。此時最能體現語文教學的工具性與人文性的結合，卻白白地流失了。４、語言訓練基本上比較少，還應更好設計設計。
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