馬說說課稿-資料下載頁
2025-04-15 04:11本頁面
【正文】
讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式。一切為了學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
馬說說課稿
人教版八年級語文(下)。其時(shí),出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆. 《馬說》就是采用了托物寓意的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。 將人才比做千里馬 ，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做食馬者 ，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原 因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了 嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。因這篇文章是一篇文言文，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。
能準(zhǔn)確通暢地朗誦課文，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。(因文言文學(xué)習(xí)有一定的難度，基于學(xué)生本身的年齡及知識結(jié)構(gòu)，所以要求學(xué)生積累文言文知識，提高閱讀文言文的水平)
理清課文的思路，體會情感和理解作品寓意。(根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)和單元主題，本課的知識與能力目標(biāo)確定為理解本文所寓含的深刻道理)討論對的看法，樹立正確的價(jià)值觀，爭做千里馬。
根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn) 取精神，從文學(xué)作品中獲得對自然，社會，人生的有益啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。
教法：新課標(biāo)指出 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。 為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。
加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。
列舉歷史上和馬有關(guān)故事。(田忌賽馬，關(guān)羽和赤兔，劉備與的盧)
(學(xué)生齊讀聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音男女同學(xué)各一名翻譯文章大意)
，深入探究。文章思路是什么?例如第一段寫什么,，表達(dá)了做什么什么情感。第二段寫什么.,表達(dá)了什么樣的情感?(板書)
a.《馬說》中伯樂、千里馬和食馬者分別喻指什么?寄托了什么寓意?用了什么寫法? (借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)懷才不遇的憤意。板書：托物寓意)
，應(yīng)該怎樣樹立正確的人才觀。
板書設(shè)計(jì)：
┍伯樂不常有━━ 不以千里稱也 (痛惜)┑托
│ │物
馬說┝食馬者不知━━ 安求其能千里 (憤怒)┥
│ │寓
┕其真無馬邪━━其真不知馬也 (嘲諷)意
第 23 頁 共 23 頁
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1