雨說(shuō)說(shuō)課稿最終五篇-資料下載頁(yè)
2025-03-16 16:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)。下面是小編整理的雨說(shuō)說(shuō)課稿范文，歡迎閱。今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《雨說(shuō)》?！队暾f(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓?！坝辍边@位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物。都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人。組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。
【正文】 結(jié)合具體事例 細(xì)致的描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)．．．．．．）情感 真情實(shí)感 九、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 教師積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。我覺(jué)得教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)充滿愛(ài)心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任。給孩子多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)多一點(diǎn)寬容與理解。 以上，我從幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了說(shuō)明，還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指導(dǎo)，謝謝！ 第五篇：《說(shuō)說(shuō)心里話》習(xí)作課評(píng)課稿 《說(shuō)說(shuō)心里話》習(xí)作課評(píng)課稿 昨天，聽(tīng)了嚴(yán)桂花老師執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)作文指導(dǎo)課 —— 《說(shuō)說(shuō)心里話》，覺(jué)得格外親切。 上課伊始，情境創(chuàng)設(shè)，一則公益廣告《家，有愛(ài)就有責(zé)任》導(dǎo)入新課。感覺(jué)是如此親切，原因是去年我教這篇作文時(shí)用的也是這則公益廣告導(dǎo)入，尤其是廣告里的臺(tái)詞，很有感染力，我讓學(xué)生熟讀成誦，之后，學(xué)生心底那根最柔軟的心弦被撩撥起來(lái)，真切地體會(huì)到父母是多么不容易，自己的確少不更事，或多或少都掏出了心里話，有話可寫(xiě)。嚴(yán)老師在導(dǎo)入時(shí)比我更勝一 籌： 師：“看了這則廣告，有話對(duì)自己的父母說(shuō)嗎？” 生 1：“爸爸媽媽，你們辛苦了！” 生 2：“爸爸媽媽，我愛(ài)你們！” 師：“這些話，你對(duì)他們說(shuō)過(guò)嗎？” 生 1 生 2（搖頭）：“沒(méi)說(shuō)過(guò)?！? 師：“是不好意思說(shuō)，對(duì)嗎？那好，今天咱們就來(lái)把心里最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。” 導(dǎo)入自然，直奔主題。傾訴對(duì)象再由父母推及其他人或者其他事物，解決了第一個(gè)環(huán)節(jié) —— “向誰(shuí)說(shuō)”。 環(huán)節(jié)二 —— “說(shuō)什么”。嚴(yán)老師由大屏幕給出了幾種表情作提示，有高興、委屈、鄙視??學(xué)生從這些表情聯(lián)想到生活中看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的相關(guān)事例。內(nèi)宿班的孩子真實(shí)得可愛(ài)，列舉了自己被人欺負(fù)或自己欺負(fù)別人的事，離開(kāi)父母的孩子渴望得到父母的疼愛(ài)，感動(dòng)于老師的關(guān)愛(ài)等等，聽(tīng)課的老師會(huì)心一笑，這些事從孩子們口中說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有半點(diǎn)虛假。 環(huán)節(jié)三 —— “怎么說(shuō)”，也就是寫(xiě)法指導(dǎo)，是本課的難點(diǎn)。嚴(yán)老師指導(dǎo)得非常細(xì)，細(xì)到題目怎么定，以什么形式寫(xiě)（書(shū)信），用第幾人稱（第二人稱），文章的開(kāi)頭如何寫(xiě)，文章的結(jié)構(gòu)如何布局，出示寫(xiě)作提綱，一目了 然。難點(diǎn)中的重點(diǎn)來(lái)了，如何把事例寫(xiě)具體，如果教師一味地強(qiáng)調(diào)：“你們要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)??”學(xué)生只會(huì)深陷生澀、迷糊的泥潭，云里霧里，不得要領(lǐng)。嚴(yán)老師的做法是，不如咱們就來(lái)分享一篇老師的“習(xí)作”吧，看看老師是怎么說(shuō)真話、表真情的。 環(huán)節(jié)四 —— “例文賞析”。背景音樂(lè)響起，嚴(yán)老師娓娓道來(lái)，用她一貫春風(fēng)化雨的舒緩語(yǔ)調(diào)為我們講述了她和她母親之間的兩個(gè)小故事，情真意切，聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。我依稀感到自己有淚花閃過(guò)，故事終了，有為嚴(yán)老師鼓掌的沖動(dòng)。教師的個(gè)人魅力在此刻得以彰顯，再空洞的說(shuō)教都比不上這篇范文 有說(shuō)服力。好在，這樣的做法，我也常用。能夠欣賞老師的文章，是學(xué)生滿懷期待的，無(wú)形中拉近了師生的距離，學(xué)生愿意“親其師”，“信其道”也就成了順理成章的事。列舉再多的寫(xiě)作方法，都比不上老師的范文有分量。這一點(diǎn)在接下來(lái)的片段訓(xùn)練、展示環(huán)節(jié)得以顯現(xiàn)。 環(huán)節(jié)五 —— “展示、點(diǎn)評(píng)”。十分鐘的寫(xiě)作時(shí)間，無(wú)法完成習(xí)作是必然的，所以，嚴(yán)老師這里注明的是片段訓(xùn)練。之后展示了兩名學(xué)生的習(xí)作。內(nèi)宿班的孩子課外閱讀積累相對(duì)較少，但從展示的內(nèi)容看，平實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言絲毫不影響他們真情實(shí)感的流露，由師生共同點(diǎn)評(píng)的話語(yǔ)中可見(jiàn)一斑。 整節(jié)課，教 學(xué)思路異常清晰，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，我從始至終都在跟著嚴(yán)老師的教學(xué)節(jié)奏走，不給自己絲毫走神的機(jī)會(huì)。課畢，仍意猶未盡，教師課堂組織和評(píng)價(jià)語(yǔ)言之及時(shí)、豐富讓我回味無(wú)窮： “太好了”、“對(duì)極了”“非常棒”“繼續(xù)加油”等，激勵(lì)的語(yǔ)言富于變化。當(dāng)學(xué)生陷于沉默不敢舉手時(shí)，老師說(shuō)：“這樣可不好哦，大膽一些！”鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的習(xí)作時(shí)，老師征求式地問(wèn)：“，你可以嗎？”對(duì)上臺(tái)展示未完成習(xí)作的學(xué)生，她說(shuō)：“如果給你足夠的時(shí)間，你接下來(lái)會(huì)寫(xiě)??一定非常的精彩！”對(duì)臺(tái)下未寫(xiě)完的學(xué)生，她說(shuō)：“有信心把這篇作文寫(xiě)完的，請(qǐng)舉個(gè)手 ！”齊刷刷，小手如林。此情此景，我只在想：當(dāng)嚴(yán)老師的學(xué)生，是幸福的。 感謝這樣一節(jié)“接地氣”的課，讓我收獲甚多。
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