馬說說課稿(編輯修改稿)
2025-04-15 04:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學科特點所決定)
多媒體。投影儀。前置性學習。
印發(fā)前置性學習指導，每個學生1份。
，詩句，故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡、周圍親朋好友等有效資源)
(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
、網(wǎng)絡等資源了解及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及思想。能據(jù)此設計板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
，網(wǎng)絡等資源收集古今歷史上伯樂與千里馬的人物事跡。
：你曾像文中的千里馬一樣不被理解和賞識嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔或分享。
，難道伯樂是千里馬的唯一出路?談談你對當今社會伯樂與千里馬的關系的看法。如果你是伯樂，你應具有怎樣的才能，你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的千里馬，你應該怎么做。
〖學情預設〗 對于前置性學習，學生尚未熟練掌握，因此需對自學任務、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細的指導。尤其是引導學生充分正確的利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學習能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設計理念〗設計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進學生課前預習的積極性，提高學習效率，從而讓學生自主學習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠教轉變?yōu)橹饕揽繉W。
。葉圣陶語非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
。貫徹學生為主體的教學原則，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。郭思樂教授一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的生本理念，讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悅。
。相信學生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
：(屏顯)馬的文字圖片，師引導：你看出什么了?(約1分鐘)
〖學情預設〗有同學會說是大大的馬字，會說是許多不同寫法的馬字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬，資料共享平臺
《《馬說》說課稿》〖設計理念〗激起學生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境
。(約5分鐘，學生讀思議講)
(屏顯) 小組合作學習要求：交流、探討前置性自主學習成果，組織安排組員匯報展示的內(nèi)容和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報內(nèi)容)
〖設計理念〗小組交流討論探究，擴大學生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學生的學習天性自由釋放，進入樂知、好知的學習生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進文本(約24分鐘，學生讀思議講)
〖設計理念〗 圍繞前置性學習13題的內(nèi)容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。
〖學情預設〗 在以小組為單位進行學習成果展示和全班交流時，由于每個組員的領悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會出現(xiàn)個別學生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性
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