馬說說課稿(編輯修改稿)
2025-04-15 04:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)科特點所決定)
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。
印發(fā)前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每個學(xué)生1份。
，詩句，故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)
(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
、網(wǎng)絡(luò)等資源了解及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及思想。能據(jù)此設(shè)計板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上伯樂與千里馬的人物事跡。
：你曾像文中的千里馬一樣不被理解和賞識嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。
，難道伯樂是千里馬的唯一出路?談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會伯樂與千里馬的關(guān)系的看法。如果你是伯樂，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的千里馬，你應(yīng)該怎么做。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 對于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設(shè)計理念〗設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)。
。葉圣陶語非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
。貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
：(屏顯)馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了?(約1分鐘)
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗有同學(xué)會說是大大的馬字，會說是許多不同寫法的馬字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬，資料共享平臺
《《馬說》說課稿》〖設(shè)計理念〗激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境
。(約5分鐘，學(xué)生讀思議講)
(屏顯) 小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報展示的內(nèi)容和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報內(nèi)容)
〖設(shè)計理念〗小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進入樂知、好知的學(xué)習(xí)生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進文本(約24分鐘，學(xué)生讀思議講)
〖設(shè)計理念〗 圍繞前置性學(xué)習(xí)13題的內(nèi)容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 在以小組為單位進行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時，由于每個組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性
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