別餓壞了那匹馬教學(xué)案說課稿與反思(編輯修改稿)
2025-05-13 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深地感激之情。三、說教學(xué)重點、難點為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的特點。我將本課的教學(xué)重點確定為：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年深深地感激之情。教學(xué)難點為：繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。四、說教法、學(xué)法（一）教法 “教必有法，而無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。所以我借助自讀提示中的問題，層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的主要教學(xué)手段。（1）通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。（2）通過討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握人物的美好品質(zhì)。（3）通過質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“別餓壞了那匹馬”反復(fù)出現(xiàn)的用意，學(xué)會思考問題，從而提高學(xué)生理解課文的能力。（4）通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點。（二）學(xué)法在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到學(xué)生是真正學(xué)習(xí)主人的教學(xué)效果五、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為了使本課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，我對本課的教學(xué)過程安排如下：（一） 導(dǎo)入新課 好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地將課前談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們將走進(jìn)一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。這樣能激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。（二）初讀感知讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。讀不僅可以初步理解課文主要內(nèi)容，還能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所以我根據(jù)課前導(dǎo)語提示，先讓學(xué)生自由朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對文章有一個整體的印象，提高學(xué)生對文本的整體把握能力。（三）精讀感悟設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個句子，進(jìn)行三次品讀，進(jìn)而體會人物的美好品質(zhì)。1．研讀殘疾青年。（1）第一次品讀抓住殘疾青年叮囑“我”的話展開討論，明白青年之所以這樣做，是因為他想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時間花在看書上。（2）第二次品讀是抓住青年吩咐他妹妹的話，通過抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫來體會人物的美好品質(zhì)。（3）第三次品讀“我”的說的話，目的也是進(jìn)一步體會文中殘疾青年為了不讓“我”知道真相的那份努力。因此，抓住重點語句朗讀、感悟，讓學(xué)生從中體會殘疾青年為了讓“我”心安理得的看書，編織了一個善意的謊言，他的良苦用心，讓我們感受到他是一個善良、熱心的人?！拔摇钡母屑ら喿x的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神的交流與碰撞
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