托班活動(dòng)觀察反思-資料下載頁(yè)
2025-04-15 02:31本頁(yè)面
【正文】 我保護(hù)的意識(shí)沒(méi)有，還需要成人的幫助。又如觀察六中，我們可以看到那個(gè)扎辮子的女孩精細(xì)動(dòng)作不如那短發(fā)的女孩子好，手眼協(xié)調(diào)的能力也不及短發(fā)的女孩。（16）三、教養(yǎng)支持創(chuàng)設(shè)豐富的、多樣的活動(dòng)環(huán)境，提供不同顏色、不同材料、不同形狀、不同用途的籃子讓幼兒去擺弄，以便讓嬰幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)。如：那個(gè)班級(jí)的老師通過(guò)觀察后，又為孩子提供了許多許多的籃子。紅色的、綠色的、橘黃的、插花用的籃子、放衣服的藤條編的籃子、與洗衣機(jī)配套的洗衣籃、有圓形的、心形的、長(zhǎng)方形的、橢圓型的、三角形的籃子等等，同一品種的數(shù)量盡可能的多一點(diǎn)。并還提供了許多的其他材料。如繩子、大皮球、泡沫積木、沙子、等讓幼兒繼續(xù)擺弄探索。關(guān)注孩子在玩籃子活動(dòng)中的差異，因人而異的給予支持。如有的孩子手眼協(xié)調(diào)性很強(qiáng)，有的手眼協(xié)調(diào)性弱，有的語(yǔ)言豐富，有的語(yǔ)言較少，有的愿意表達(dá)、有的不愿表達(dá)，有的動(dòng)作協(xié)調(diào)，有的動(dòng)作還不太協(xié)調(diào)，教師應(yīng)采取個(gè)別化的指導(dǎo)方式（如：一對(duì)一地與孩子進(jìn)行個(gè)別交流的方式），從而推動(dòng)孩子更快地發(fā)展。如那天托班的那位老師見(jiàn)班中的另一個(gè)孩子不會(huì)爬，于是她就請(qǐng)那個(gè)孩子也來(lái)學(xué)觀察九中的那個(gè)女孩一樣將籃子扣在身上學(xué)烏龜爬。幫助她學(xué)習(xí)爬的動(dòng)作。帶孩子繼續(xù)尋找生活中的籃子。如：尋找自行車(chē)、助動(dòng)車(chē)前面的籃子，知道自行車(chē)、助動(dòng)車(chē)前面的籃子也有許多的用處。帶孩子去參觀食堂里的阿姨用籃子洗菜裝菜等,幫助孩子拓展經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在家里擺弄淘米籃、洗菜籃，在淘米籃洗菜籃里放些米、土豆、蘿卜、赤豆等東西讓孩子擺弄。在臉盆里放些水，將米籃、洗菜籃放進(jìn)去請(qǐng)孩子玩等。四、啟示研究使我們?cè)絹?lái)越真實(shí)地感受到0—3歲階段的孩子是按照自身的大綱進(jìn)行發(fā)展的，他們有著自己的思維方式，但這并不等于成人對(duì)嬰幼兒的活動(dòng)可以放任自流，放棄指導(dǎo)。要促進(jìn)嬰幼兒全面、和諧地發(fā)展，必須兼顧尊重和指導(dǎo)相結(jié)合的原則，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教育思想。在0—3歲嬰幼兒的教養(yǎng)實(shí)踐中，我們一定要仔細(xì)觀察分析孩子在活動(dòng)中的行為，把握好孩子的年齡特征及發(fā)展水平，這樣才使教師的指導(dǎo)策略更具針對(duì)性、科學(xué)性、有效性。 9 / 9
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