20xx年長春版小學三年級語文高效授課教案-資料下載頁
2025-04-15 00:09本頁面
【正文】 發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！? “我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！? “我”和剃頭師傅誰剃得好? 預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。 預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。” (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼) “剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們? 預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。 預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。 其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”? (老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。) 三、總結全文，拓展延伸 自由讀文，讀出感情。 題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。 預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。 預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。 長春版小學三年級語文高效授課教案5 《安徒生公園》 知識與技能目標： 認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。 策略與方法：合作交流，讀中感悟。 學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的? 請同學們打開書142頁 二、初讀課文，自學生字。 學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 用各種形式理解文中詞語。 如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。 如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 三、品讀文本，感悟文本 教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么? 引導學生交流讀后的感受、印象或看法。 引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。 A：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來? (引導學生用美的感情讀出來) B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。 C：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。 整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。 四、拓展延伸，資料整理 同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下搜集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好? 板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充，并進行討論研究。 板塊二:學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。 板塊三:學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇游記。 最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》 回家以后給父母講一講安徒生的故事。 第 16 頁 共 16 頁
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