情境教學法對初中歷史的應用-資料下載頁
2025-04-13 21:38本頁面
【正文】 在學生面前，如此有助于學生更好地理解和吸收所學內(nèi)容。例如，在對學生開展部編版《夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革》第4課《早期國家的產(chǎn)生與社會變革》這節(jié)內(nèi)容時，主要是對夏、商、周三朝政治制度的講解，重點為西周分封制。在實際教學時，歷史教師可利用多媒體為學生展示《三字經(jīng)》中關于夏、商、周歷史朝代更替的音頻內(nèi)容，并在“夏傳子，家天下……最長久”中進行如下探討：師：同學們，依據(jù)音頻內(nèi)容，你們是否知道周武王滅掉商紂王后所建立的新王朝是什么嗎？生：西周。這時，歷史教師將學生引入主題。師：你們知道為什么周王朝“最長久”嗎？生A：因為大王管理得好？生B：可能是忠臣多？……師：既然大家這么好奇，那么我們就一起走進《早期國家的產(chǎn)生與社會變革》吧！多媒體技術的有效利用，不僅能夠為學生創(chuàng)設更直觀的情境，同時也能夠使得學生對所學知識有一個初步認識，并對歷史知識產(chǎn)生探索欲望，讓接下來的課堂教學活動得以順利開展。 四、結語 在將情景教學法應用到初中歷史教學中時，為了能夠更好地將其應用價值突顯出來，就需要歷史教師能夠?qū)ζ涓拍钸M行深入地了解，并在此基礎上對情境教學法在初中歷史教學中的創(chuàng)設目標和原則進行確定，以此設計出有效的應用策略，促使情境教學法能夠與歷史教學法更好地融合，進而推動初中歷史教學更好發(fā)展，使學生的歷史核心素養(yǎng)得到有效提高。 ：馬文明 第 5 頁 共 5 頁
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