【正文】 史情境教學(xué)的原則 在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并不是固定不變的，而是要隨著教學(xué)內(nèi)容和目的的變化而發(fā)生改變，但是整體上還是要遵循一定原則的。 （四）運(yùn)用多媒體手段，展現(xiàn)真實(shí)的歷史情境 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)法時，歷史教師要能夠?qū)ΜF(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行充分利用，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時，使得真實(shí)的歷史情境能夠展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此有助于學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。在此語言情境中，學(xué)生對海峽兩岸人民無法用語言描述的思念之情產(chǎn)生了好奇，想要對其進(jìn)行深入探究。歷史教學(xué)中的情境教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)的歷史情境中，使得學(xué)生更好地把握歷史事件發(fā)生的時間和空間，并找到各歷史事件中的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對歷史知識的有效把握。 （二）和歷史課程特征相符，充分符合學(xué)生的認(rèn)知 新課改背景下的初中歷史教學(xué)活動要求歷史教師對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，在對學(xué)生開展《海峽兩岸的交往》這節(jié)內(nèi)容時，歷史教師為了能夠激起學(xué)生對海峽兩岸人民情感上的共鳴，使其感受到海峽兩岸人民對家鄉(xiāng)和親人的想念，可以將余光中的《鄉(xiāng)愁》引入本節(jié)課。這時，歷史教師將學(xué)生引入主題。例如，在對學(xué)生開展《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)內(nèi)容時，主要是對河姆渡、半坡和大汶口的講解，為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，歷史教師可將網(wǎng)上查找的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解每個時期