情境教學(xué)法對(duì)初中歷史的應(yīng)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)以及房屋特點(diǎn)等內(nèi)容。而歷史教師可以告訴學(xué)生，這濃濃的思鄉(xiāng)情也涵蓋不了海峽兩岸人民的思念。這時(shí)，歷史教師將學(xué)生引入主題。例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展部編版《夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》第4課《早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)夏、商、周三朝政治制度的講解，重點(diǎn)為西周分封制。例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《海峽兩岸的交往》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，歷史教師為了能夠激起學(xué)生對(duì)海峽兩岸人民情感上的共鳴，使其感受到海峽兩岸人民對(duì)家鄉(xiāng)和親人的想念，可以將余光中的《鄉(xiāng)愁》引入本節(jié)課。而初中歷史情境教學(xué)的原則主要是可靠性原則，所創(chuàng)設(shè)的情境要有所依據(jù)，不能胡編亂造，以此確保所創(chuàng)設(shè)的情境能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展。 （二）和歷史課程特征相符，充分符合學(xué)生的認(rèn)知 新課改背景下的初中歷史教學(xué)活動(dòng)要求歷史教師對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。另外，情境教學(xué)法是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，能夠確保學(xué)生的身心完全融入其中，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，挖掘到教材中所無(wú)法直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對(duì)提升學(xué)生關(guān)于所學(xué)知識(shí)的理解和吸收更有利。歷史教學(xué)中的情境教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)的歷史情境中，使得學(xué)生更好地把握歷史事件發(fā)生的時(shí)間和空間，并找到各歷史事件中的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的有效把握。在此基礎(chǔ)上，歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生挑選不同的時(shí)期創(chuàng)設(shè)情節(jié)劇，并將主題設(shè)定為
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