【正文】 作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同　　師：你真會(huì)讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會(huì)不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流?！　⌒〗M討論交流　?。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。）　　全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。　　　　三、范例難字，書寫生字　　師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡ224。n；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。）　　生抄寫生字　　第二課時(shí)　　一、整體感知，激發(fā)情感　　同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰(shuí)能說說課文主要講了什么？　　作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲?！　　傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹?！　《?、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹　　指名讀59自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？　　默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)?！　〗涣?　　(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字?！　煟耗銖?qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說說理由。　　是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀6自然段?！　乃麄兊臓?zhēng)論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說?！　　安豢捎?jì)數(shù)”什么意思？　　指導(dǎo)看課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）?！　∫粋€(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰(shuí)能用朗讀來展示大榕樹的“大”?！　煟喝顺Ｕf“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。（齊讀）　　(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？　　“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的?！　煟憾嗝赐?，充滿生機(jī)的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。（回讀）　　讓我們一起齊讀這一段。　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國(guó)的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對(duì)嗎？　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂?！　∪?、品讀想像，滲透寫法　　閉目聽老師讀1113自然段，想像?！　≌f說你看見了什么？　　從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？　　誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？　　“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。　　“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法?！　∷摹⒁龑?dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂　　默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有？　　（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來。作者見到的確實(shí)是鳥的天堂。第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，指的是茂盛的大榕樹。第二個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來比喻這里對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實(shí)的鳥的天堂。）　　鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）　　五、深化中心，遷移教育　　學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？　　除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥提供食物和水）　　是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂?！　×?、拓展延伸、激情寫作　　作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞?！　∑摺鍟O(shè)計(jì)　　樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)　　傍晚）[靜]　　鳥的天堂 的確是美麗的南國(guó)的樹　　鳥：多、自由、快樂　?。ㄔ绯浚動(dòng)]畫眉鳥（點(diǎn)面結(jié)合）鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)7　　　　理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面?！　⊥ㄟ^理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！　　　?、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面。　　通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！　　　》蹲x法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法?！　　　±首x法、自主感悟法?！　　　∫?、設(shè)疑導(dǎo)入　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會(huì)這樣說?　　(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)　　二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)　　師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?　　(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)　　出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　⑴ 學(xué)習(xí)榕樹美的部分?！　、?學(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分?！　W(xué)習(xí)要求：　?、?默讀課文：　　標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹美的語(yǔ)句并在句子旁批注感受?！　、?把你標(biāo)畫的語(yǔ)句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美?！　、?組內(nèi)交流標(biāo)畫的語(yǔ)句，談感悟?！　∪?、交流匯報(bào)，深談感悟　　感悟榕樹美的有關(guān)句子：　　⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！　、?我有機(jī)會(huì)看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上?！　?突出樹的奇特。)　?、?那么多的綠葉新的生命在顫動(dòng)?！　∩鷧R報(bào)時(shí)抓住句子中的第 26 頁(yè) 共 26 頁(yè)