【正文】 在這一過程中，學生的學習能力有差異，掌握的程度有深淺，因此在設計教學過程中充分運用了選擇學習和合作學習的策略，充分發(fā)揮小小組學習討論的作用，讓學生合作討論，合作研究，合作表達，讓每一位學生選擇適合自己的練習進行訓練，體現(xiàn)了學生不同的革新能力，蘊涵著學生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學生獲得成功的機會。 教師一導入課文，就 組織學生觀看錄象，引導學生發(fā)現(xiàn)尋找 “ 鳥的天堂 ” 的特點。整體感知，激發(fā)興趣。再引導學生研讀課文，抓住關鍵詞句，說說 “ 你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點的？ ” 由于每一句話都能讓人感受到 “ 鳥多 ” 的特點，學生可以不按句子的排列順序交流，學生或多或少、或深或淺談對語句的理解。這樣的安排，自由度大，能兼顧到不同程度的學生，激發(fā)學生潛在的學習自主性，同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎上，教師趁熱打鐵，引導學生把自己的體會讀出來。教師不時地加以指導，便有 “ 水到渠成 ” 之感。而有感情地朗讀則加深對課文的理解，達到 “ 不言傳 ” 但能 “ 意會 ”的效果，初步完成學習的淺層目標。 二、疑讀突破 深入體會 古希臘教育家亞里士多德說： “ 思維從驚訝和問題開始。 ” 日國沒有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導學生從課文的學習中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學習教學重點、突破教學難點的過程中貫穿著質疑探疑這種學習方式，在學生理解 “ 鳥的天堂 ” 特點的基礎上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學習的淺層目標，進入理解文章的高層次，在質疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。 教學中，教師先讓學生研讀學習的內(nèi)容，詢問 “ 還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子 ” ，引導學生質疑，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質疑探疑過程中，著重引導學生在該句上下工夫。因此學生在對句詞標點進行質疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節(jié)描寫，是特寫鏡頭。學生很有可能一下子難以把握，教師適當作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對比，進一步引導學生明確見聞和聯(lián)想的關系。針對學生的問題教師讓學 生進行比較朗讀，體會不同處。通過點撥引導，學生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯(lián)想。在此基礎上，再以 “ 聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么 ”和 “ 寫一只畫眉用意何在？ ” 兩個穿插性問題引導學生想像。 “ 一石激起千層浪 ” ，學生的思維得到激活，體會到 “ 一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂 ” 。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會。 最后一段內(nèi)容采用開放式學習，進一步啟發(fā)學生進行質疑，學生通過朗讀，特別針對結尾的重點句，提出了不同層次的問題，教師及時啟發(fā)學生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學生對全文已有足夠的理解，因此，此時釋 疑水到渠成，既做到了少講多學，又可趁機查漏補缺。用質疑探疑的方式學習文章的尾段，一方面能訓練探究式的學習方法；第二，通過質疑解決了課后練習中的問題，變 “ 問學生 ” 為 “ 學生問 ” ，教學的角色身份發(fā)生了轉變；此時尤百川歸海，師生雙方順利完成教學目標。 三、分層訓練 鞏固體會 按照語文思維培育學的理論觀點，語文學科要不斷加強形象直覺思維的培養(yǎng)，豐富表象，加強回想、聯(lián)想和想象的訓練，促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎。教師在引導學生對語言文字進行理解感悟的同時，更要引導學生透過對語言文字的理解，大 膽進行運用多形式想象，把語言文字、篇章結構所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來，從課內(nèi)延伸到課外，由教材聯(lián)想到實際，發(fā)揮學生自主想象的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了切實加強這個單元 “ 分辨見聞和聯(lián)想 ” 目標的訓練，教學中，教師設計了兩次想像學習，成為整個教學設計中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。 第一次是再造想像。文中，我們第二次經(jīng)過 “ 鳥的天堂 ” 時，只寫了見聞。因此教師設計了引導學生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學生想象 “ 鳥在唱著贊美的歌，快樂的歌，幸福的歌 ” 這樣的環(huán)節(jié)。教師引導學生伴著音樂，結合對課文的理解想像畫眉唱歌的 “ 歌詞大意 ” ，學生進入了 情境，學生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛心，在想像訓練中讓學生充分感受了大自然的和諧美。 第二次是創(chuàng)造想像。教師設計了補充想像的練習，在教學中結合課文內(nèi)容，進行梯度式、分層次練習。學生通過大膽想像，書面練習，在感受美的過程中深化了對課文的理解，強化了單元教學目標的訓練，還啟發(fā)了學生創(chuàng)造性地學習。 四、實踐反思 學生自主學習的潛力很大，關鍵看教師如何去調動和挖掘，如何引導和評價。 從高要求角度看，學生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質教育的一個重要檢測標準，教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時，突出中間，兼顧兩頭 ，讓更多的學生參與到課堂教學中。學生自主的方式還應多樣一些，供學生自主選擇，也要注意讓學生動靜結合，給學生提供靜下來思考的機會。 《鳥的天堂》教學反思 2 《鳥的天堂》這篇課文質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，寫了巴金先生兩次去鳥的天堂看到的不同景象。 文章運用先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出它的靜態(tài)之美；用以靜襯動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景?？涿兰~斯說： “ 美的事物總是具體的、形象的、可感的。 ” 所以，在課堂教學中，我運用多種教學手段創(chuàng)設情景，充分調動學生的感官，讓學生欣賞和感受美，培養(yǎng)學生的審 美能力。 —— 一體機，把大榕樹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美直觀地展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們?nèi)缟砼R其境。 ： “ 生活中不是缺少美 ,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ” 教師要練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，及時捕捉文眼、亮點，讓學生欣賞和感受美。如《鳥的天堂》中有這樣一句話： “ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。 ” 教學時，我讓學生找一找用得特別傳神的詞語。有的認為 “ 堆 ” 字用得好，寫出了大榕樹枝葉繁茂的樣子 。有的認為 “ 明亮 ” 用得好，說明大榕樹的葉子色彩鮮明，有光澤 。有的認為 “ 顫動 ” 用得妙，寫出了大榕樹旺盛的生命力。學生通過賞析，感受到作者用詞的準確性、語言的優(yōu)美性。 “ 讀 ” 的訓練，貫穿教師的組織、引導和指點，促 使學生能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。例如，當學生朗讀 “ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。 ” 時，我對學生進行了這樣的朗讀指導：為 了表達出作者的喜愛之情，讀大榕樹茂盛的句子時，語調要稍高，語速稍快，讀出跳躍的感覺，邊讀邊想象一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍的景象 。讀最后一句 “ 這美麗的南國的樹 ” 時，要帶著深情的語氣，充分流露出作者對南國的樹的無比贊美之情。 《鳥的天堂》教學反思 3 教學中我以訓練學生語感為主，小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景 “ 轉換 ” 成生動的 “ 圖像 ” 材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了 “ 鳥的天堂 ” 錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說， “ 百鳥歡鬧 ” 是一幅怎樣的情景。 當再讀到 “ 百鳥歡鬧 ” 這一段時，學生已學沉浸在預期中 ，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。 《鳥的天堂》教學反思 4 我在本校東三樓多媒體教室進行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實踐獻優(yōu)課教學。教學過后，感觸頗深，現(xiàn)在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結。 1．態(tài)度 —— 精心備課 經(jīng)過與同課頭的老師共同商議，我確實以 1933 年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口，因為這篇文章不僅語言優(yōu)美、生動，在表達上很有特點，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護生態(tài)環(huán)境的意識。我精心地研讀課本，抓住了文章的主要內(nèi)容，中 心思想，難點重點，心中有了大概的思路，然后下筆寫第一次初步的教案，一次成形的教案，各個環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來。然后又進行二次修訂與充實，對于各環(huán)節(jié)之間的過渡句及內(nèi)容上的取舍進行分析請教。而后又進行了第三次與第四次的再修改，直到每一句話都爛熟于心，直到每一個詞義都融會貫通，每一條思路都符合該課的教學，每一個問題的設計都利于學生學習本課內(nèi)容。如在教學這句話：一部分樹枝垂到水面上。我初備課時，只設計出讓學生體會 “ 臥 ”一字的含義，經(jīng)過思考，進行橫向聯(lián)系，又從教學老師處得到啟示，最后覺得為了表現(xiàn)榕樹大應以教學為參照，與操場的 實際面積對比，因為學生沒有去過這個地方，對于南園生的榕樹只是通過媒介了解，而不知其到底有多大，所以與他們非常熟悉的操場進行對比，就能使這一概念更具體化。課下通過與學生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。 —— 學法指導 本次實踐是在讓各位老師上出自己的風格，自己的特點。我認為教知識重要，但教給學生方法更重要。所以，平時我就非常重視良好學習方法的滲透，比如低年級時認字的方法，中年級時寫話的方法等。本次教學，我重點想教給學生賞析句子、段落的方法，朗讀句子 —— 體會句意 —— 理 解詞義 —— 賞讀句子。使學生從初步的感知，到進一步的掌握，再到更深一步的分析詞語，在此基礎上的賞析朗讀，一步一步，深入淺出，循序漸進，達到學會知識，掌握方法的目的，既授之以魚，更授之以漁。 —— 大膽取舍 本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時，所以在進行兩大部分（榕樹大、鳥兒多）的教學時，我大膽取舍，對于文章的 8 自然段以及 1 13 自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點，巧破難點，使得內(nèi)容頗多，密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過，故舍之。 ，謹循新課標精神，但是老教法留下的影響使我在教學 “ 鳥多 ” 這一知識點是時，沒有運用總結出的學習方法進行實踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，又沒有節(jié)省下來時間，故影響了后來課時的進度。我應該大膽要求學生運用上面的學習方法進行學習這一部分，發(fā)散思維，讓學生成為學習的主人，使學生的思維活躍起來，靈動起來，自主地學習，并合作學習，自然地進行知識的遷移。 5.“ 點睛 ” —— 音與像的結合在教學過程中，我采用了多媒體進行輔助教學，起到了畫龍點睛的作用，開課時的音樂 “ 百鳥朝鳳 ” 把學生帶入文 中的情境之中，緊緊地抓住了學習者的心。結尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺，使學生在感嘆景美的同時，又一次體會了文章之美。但由于技術水平有限，錄像沒有進行有機的切換，出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。 —— 多實踐再創(chuàng)新 通過這次活動，我覺得自己應更多地實踐，提高自己的授課水平及課改能力，以及操縱多媒體的能力。更應以一個全新的思路對待教學，不能止步不前，更不能固循守舊。這次活動，我有了沉甸甸的收獲，我看到了自己的不足，更嚴肅地給自己提出了努力的方向。 《鳥的天堂》教學反思 5 本文是巴金的作品， “ 鳥的天堂 ” 指的是 一株 500 多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著 18 設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。 1933 年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。 這么美的文章， “ 讀 ” 就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第 一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式 “ 不同形式的讀 ” 使課堂成了真正的語文課堂 —— 讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在 “ 讀 ” 中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。 在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。 一 走進文本背景與主題。 “ 天堂 ” 某些宗教指人死后靈魂居住 的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。 “ 鳥的天堂 ” 文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的 “ 樂園 ” 。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過 “ 鳥的天堂 ” 時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。 朗吉弩斯說： “ 美的文詞就是思想的光輝。 ” 帶著這種思想去感悟心語。如 “ 一棵榕樹 一片林，鳥在林中當主人。 ”“ 走進鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬 勃的綠意，生機無限 。滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。 ” 這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。 二 提煉寫法，閱讀妙筆 本文抓住了