【正文】 交流：　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？　?、?七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了?！　、?用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情?！　、?朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果。　?。?、教學(xué)父親的“糟糕透了”：　　⑴ 過(guò)渡：　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量?？墒牵赣H的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛(ài)呢？　?、?細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景?！　、?交流：　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？　?、?小結(jié)：　　父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色?！　∪?、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)，感悟愛(ài)　?。?、過(guò)渡：　　就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家?！　。病⒀a(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：　　巴德舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。　?。?、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？　　４、小組討論：　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。　?。?、配樂(lè)朗讀最后二小節(jié)?！　。?、讀到這兒，你們對(duì)愛(ài)有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話?！　≡O(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛(ài)在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟?！　∷摹⒄n后作業(yè)，重積累　　１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。　?。?、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中?！　≡O(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達(dá)”。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)13　　這是一篇外國(guó)作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對(duì)來(lái)自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批評(píng)的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對(duì)這樣事的認(rèn)識(shí)。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的認(rèn)識(shí)，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛(ài)的心弦?！　〉谝徽n時(shí)　　一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)　　就題質(zhì)疑：　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?　　本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！　W(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度?！　±蠋熞湟晫W(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。　　二、分層探究，升華體驗(yàn)　　把課文分為兩部分：　　七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分?！　W(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)。第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述。第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華?！　〉谝?、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受。第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義?！　∑甙藲q時(shí)的即時(shí)感受：　?、?學(xué)生默讀、畫(huà)注：　　作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受。細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受?！　、?學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。　?、?學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀?！　、?大組交流朗讀：　　對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。　　老師要相機(jī)指點(diǎn)：　　對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮。對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣?！　∑甙藲q時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)?！　∈q的感受：　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。　　此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則?！　〕赡旰蟮恼J(rèn)識(shí)：　?、?明確讀書(shū)要求：　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論?！　∽寣W(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一?！　、?學(xué)生讀書(shū)、思考?！　、?小組合作交流?！　、?大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：　　大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：　　句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。　　指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用。警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。　　句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！　≈笇?dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量。生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前。來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路?！　【?：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！　≈笇?dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)?！　≡诶斫饩?和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦?！　∪?、指導(dǎo)表達(dá)　　以父母關(guān)心我成長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)?！　÷?lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。　　本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話者之一。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)14　　　?。?、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?！　。?、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力?！　。?、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。　?。?、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞?！　。?、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感?！　　　?duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解?！　　　☆A(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。　　　　兩課時(shí)?！　　　〉谝徽n時(shí)　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)　?。?、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。　　〖教具準(zhǔn)備　?。?、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片?！　。?、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片?！　　冀虒W(xué)過(guò)程　　一、談話，朗讀詩(shī)歌引出課題　　１、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題?！　。?、由課題提出問(wèn)題：　　⑴ 為什么要打引號(hào)？　?、?分別是誰(shuí)說(shuō)的？　　⑶ 為什么會(huì)這么說(shuō)？　　二、自讀課文，整體感知　?。薄W(xué)生自由讀課文。　?。?、思考：　　為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)？　?。场⒃僮x課文，質(zhì)疑問(wèn)難：　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）　　⑴ 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？　　結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。　?。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。）　?、?為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)？　　以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)?！　、?作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？　　結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。　?。?、小組合作，探究，解疑?！　。?、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?！　∪⑿〗Y(jié)　　四、作業(yè)　　準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽?！　　　。保?、精彩極了和糟糕透了　　母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)　　兼而有之（幸運(yùn)）　　只有一種（引入歧途）精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)15　　一、教學(xué)目標(biāo)　　有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。　　通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式?！　±斫飧改负湍赣H對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式?！　‰y點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法?！　∪?、教學(xué)方法　　批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。　　四、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）　　如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。　　今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書(shū)課題）　?。ǘ┏踝x課文，整體感知　　觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？　　明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞?！　∮须p引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？　　明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。　　母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。　?。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟　　學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情?！　∷伎紗?wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？　　明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)啊！精彩極了！　　動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”?！　∩駪B(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”?！　≡俅卫首x母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情?！　?wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？　　明確：感受到了母親的開(kāi)心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)?！　÷?tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？　　我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)?！　≈该x，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？　　明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?！薄　?dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”?！　∩駪B(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?！薄　倪@里可以看出父親是什么樣的人？　　明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)?！　⌒〗M討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢？　　明確：母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)的愛(ài)在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛(ài)的理解和接納。　?。ㄋ模┩卣寡由臁　≌?qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)?！　∽鳂I(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)?！　∥?、教學(xué)反思　　課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！　∮捎谖恼潞?jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。第 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