馬說解讀與教學(xué)設(shè)計--資料下載頁
2025-04-05 21:43本頁面
【正文】 僅是為千里馬鳴不平，而是借千里馬表達(dá)自己內(nèi)心的憤懣與不平。 ? 伯樂指的是什么? 明確：千里馬比喻人才，伯樂指能夠識別人才的人，結(jié)合寫作背景，指封建統(tǒng)治者，而且應(yīng)該是指能夠識別、賞用人才的所謂明君。 3. 作者寫作本文的真正意圖是什么呢? 明確：作者將人才比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作食馬者，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻。這種寫法叫做托物寓意。 出示幻燈片： 托物寓意 五、拓展延伸，三說千里馬 1. 作者在文中含蓄地表明，自己其實就是個千里馬，只是得不到明主的賞識。其實封建社會不知多少千里馬被埋沒了：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹。同情百姓、寫出民苦以俟夫觀人風(fēng)者得焉的柳宗元。與民同樂的太守歐陽修這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢? ，然后有千里馬的觀點是片面的，我們不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。如果你是千里馬，你會怎么做? 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信天生我才必有用，持之以恒，定能實現(xiàn)自己的理想。 六、教師寄語 希望同學(xué)們成為一匹匹馳騁于學(xué)習(xí)園地的千里馬。策馬揚鞭，馬到成功! 七、作業(yè) 比較閱讀，四說千里馬 出示幻燈片： 閱讀下文，從內(nèi)容和寫法上兩方面探究此文與《馬說》的相同之處。 龍噓氣成云，云固弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩陵谷，龍亦靈怪矣哉? 云，龍之所能使為靈也。若龍之靈，則非云之所能使之靈也。然龍弗得云，無以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟!異哉!失其所憑依，乃其所自為也?！兑住吩唬涸茝凝垺＜仍积?，云從之矣。 韓愈《龍說》 第 8 頁 共 8 頁
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