【正文】 新教學(xué)目標(biāo)為思想目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教學(xué)程序更改為問題情境引入、探所新知、應(yīng)用新知、鞏固所學(xué)、綜合運(yùn)用、探究創(chuàng)新、課堂反饋、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。在教案上，根據(jù)學(xué)校課改的實(shí)際情況，和學(xué)生的層次性，教案設(shè)計(jì)為：基礎(chǔ)課教案和綜合拔高課教。適合因地制宜，因材施教的原則，在備課上，體現(xiàn)合作精神和集體主義的團(tuán)體精神。按照學(xué)校的要求提前一周備課，備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，做到充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，了解教材內(nèi)容的層次性，更深的了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教案的創(chuàng)新化。　　三、總結(jié)教學(xué)　　爭取拿出一部分時(shí)間品味教學(xué)，更新和梳理課堂教學(xué)中的不足，希望自己能堅(jiān)持寫教學(xué)日志，積極主動(dòng)的投入課改，探究課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，立意創(chuàng)新，改善教學(xué)中出現(xiàn)的問題，由教育者向教研型教師轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持和學(xué)生溝通教學(xué)，和同行溝通教學(xué)方法，改變陳腐的教學(xué)觀念。更新和摒棄教學(xué)中教師一言堂現(xiàn)象，鉆研教材，定格不同教學(xué)內(nèi)容的教法，定位教學(xué)，化有形于無形?！　∷摹⒔虒W(xué)輔導(dǎo)　　在教學(xué)中，有很多同學(xué)不能一次形成技能，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊，對(duì)知識(shí)的理解不通透，不能全方位的理解知識(shí)的現(xiàn)象，有效的，有目的的，有針對(duì)性的做配套練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓寬知識(shí)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，充分駕馭知識(shí)。輔導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鞏固中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分清主次矛盾，與矛盾的主要方面，發(fā)現(xiàn)問題的主要方面，一點(diǎn)即破，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。切忌，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，改掉教學(xué)中舍不得現(xiàn)象，相信有舍才有得，抓典型中的典型題，典型題中的典型矛盾，遵循學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所提出的注重輔導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)?！　∥濉⑴囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)　　數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，并反作用于實(shí)踐。生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并通過生活實(shí)際，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，靠攏數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建立可行的數(shù)學(xué)模型，解決有關(guān)問題。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念和空間想象及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)中這樣的題型比比皆是，教育學(xué)生留心做過的題型。實(shí)現(xiàn)課改，導(dǎo)向生活，貫穿于生活，與學(xué)校的教學(xué)管理要求接軌?！　×⑴淖鳂I(yè)　　本學(xué)期作業(yè)全批全改，并做到及時(shí)批改。針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，批改作業(yè)的同時(shí)，及時(shí)找學(xué)生促膝談心，導(dǎo)向方法及思想，彌補(bǔ)作業(yè)中存在的不足，鼓勵(lì)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?！　∑?、教學(xué)反饋　　學(xué)習(xí)一單元之后，及時(shí)反饋教學(xué)，及時(shí)測評(píng)，查缺補(bǔ)漏，切忌急功近利，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，注重過程，輕視結(jié)果，相信良好的開端，再加上忍耐和堅(jiān)持，就會(huì)有良好的結(jié)果?！　】傊ぷ魃希河眯淖鍪?。生活中：用情作人。與人友善，合作交流，在競爭中，注重人文，體現(xiàn)雙贏法則。相信，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。平等和賞識(shí)學(xué)生，忍耐和包容學(xué)生。給他們做孩子、做學(xué)生的權(quán)利，建立和諧，民主，愉快的教學(xué)氛圍。向名師邁近腳步，創(chuàng)設(shè)一片教育天空，為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育事業(yè)，灑下汗水，滋潤祖國的花朵。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 篇9　　一、[教學(xué)目標(biāo)]　　知識(shí)與技能：　?。?）了解庫侖規(guī)律的定性和定量探究過程?！　。?）庫侖定律的內(nèi)容、公式和使用條件?！　∵^程與方法：　　⑴類比法比較庫侖定律和萬有引力定律。　?、瓶刂谱兞糠ㄌ骄繋靵龆傻奶骄窟^程?！　、穷惐赛c(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　　⑴培養(yǎng)與同學(xué)交流合作的能力。　?、婆囵B(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度?！　《?、設(shè)計(jì)過程　　首先通過多媒體課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，并且提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引入課題?！　⊥ㄟ^控制變量法探究庫侖力與哪些因素有關(guān)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自己得出庫侖定律的結(jié)論?！　”竟?jié)課整個(gè)過程的設(shè)計(jì)，滲透著科學(xué)探究的思想，能夠讓三維教學(xué)得到很好的實(shí)施，讓學(xué)生通過所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中感受到人文教育和情感教育，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣?！　∪?、實(shí)驗(yàn)器材　　感應(yīng)起電機(jī)、球形導(dǎo)體、靜電擺　　四、新課教學(xué)　　引入新課　　？它們之間的相互作用是怎么樣的？　　。　　既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小決定于那些因素呢？　　下面我們利用科學(xué)的探究的思想，分定性與定量兩個(gè)方面來探究一下?！　　　。弘姾芍g的相互作用力與哪些因素有關(guān)？展示多媒體課件，提問讓學(xué)生提出猜想。　?。涸鯓佑镁唧w的實(shí)驗(yàn)去探究我們的猜想是否正確？同學(xué)們的猜想涉及到了兩個(gè)物理量，那么用什么方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究呢？（控制變量法）　　?！　W(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回答問題:　　(1)在帶電物體靠近小球過程中,你看到了什么現(xiàn)象?　　(2)細(xì)線的偏角增大說明了什么問題呢?　　多媒體演示小球的受力分析,分析偏角與電荷間作用力的關(guān)系.　　(3)在起電機(jī)給物體充電的過程中,你觀察到了什么現(xiàn)象?　　請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，電荷之間的相互作用力與電荷量的定性關(guān)系?！　。孩賰呻姾砷g的作用力，隨距離增大而減??；　?、趦呻姾砷g的作用力，隨電荷量增大而增大?！　≡缭谖覈鴸|漢時(shí)期人們就掌握了電荷間相互作用的定性規(guī)律，定量討論電荷間相互作用則是兩千年后的法國物理學(xué)家?guī)靵?。庫侖通過大量的實(shí)驗(yàn)來探究三者的定量關(guān)系?！　《刻骄俊　偛盼覀兊玫降慕Y(jié)論是:間距增大則作用力減小，電荷量增大則作用力增大。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前有沒有遇到過類似的物理情景呢?　　多媒體提示:如果把上面結(jié)論中的電荷量換成質(zhì)量呢?　?。喝f有引力的變化規(guī)律與電荷間的作用力變化規(guī)律具有一定的類似性。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)萬有引力的公式，大膽地猜想一下電荷間作用力的公式?！　。惐龋骸　∧敲次覀冞@樣猜想的公式是否正確呢？要想驗(yàn)證我們的想法，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我們需要用控制變量法進(jìn)行探究?！　。骸　靵霎?dāng)時(shí)在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí)遇到了很多的困難，下面我們了解一下庫侖當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況?！　。?）探究F與r的關(guān)系　　問題1：電力非常小，如何解決力的準(zhǔn)確測量？　　用扭絲的轉(zhuǎn)角間接測量。思想方法：放大、轉(zhuǎn)化　　問題2:如何確定電荷之間的距離呢？　　把金屬球理想化為點(diǎn)電荷，用刻度尺測量。思想方法:理想化模型法。　　沒有大小的帶電體點(diǎn)電荷類比質(zhì)點(diǎn)?！　、冱c(diǎn)電荷是一個(gè)理想化的物理模型，實(shí)際上是不存在的?！　、趯?shí)際的帶電體在本身的大小跟帶電體間的距離相比小得多時(shí)可看作是點(diǎn)電荷。思考是否可將帶電體看作點(diǎn)電荷不是看它本身的尺寸大小?！　。?）探究F與q的關(guān)系：　　問題:如何確定兩球電荷量呢？　　電荷均分原理：電荷在兩個(gè)完全相同的金屬球之間等量分配。　?。ǘ嗝襟w演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配）　　解決了探究思路中的問題，就可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)了，庫侖設(shè)計(jì)了一種非常完美、精巧的扭秤，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?！　?．學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律?！　⊥ㄟ^剛才的展示過程讓學(xué)生了解庫侖當(dāng)時(shí)探究的過程、思路、方法?！　∪畮靵龆伞　?nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上?！　。簬靵隽=Kq1q2/r2靜電力常量:K=　?。鹤饔昧Φ姆较蛟谒鼈兊倪B線上（具體指出來）　　：真空中的點(diǎn)電荷（提問實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件）　　四．引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的例例2?！　⌒〗Y(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體把握?！　∥?、教學(xué)體會(huì)　　本節(jié)的庫侖定律是這一章的基本規(guī)律，對(duì)庫侖定律的講述，教材是從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，采用了一個(gè)定性演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。庫侖定律是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)。要通過適量的例題和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握庫侖定律的應(yīng)用。第 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