教學計劃模板匯總10篇-資料下載頁
2025-04-05 21:47本頁面
【正文】 過音樂教學活動，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力及提高學生的人文素養(yǎng)。 六、教學進度安排 周次教學內(nèi)容課時 1—2我的祖國4 3愛心的奉獻2 4—6西南音韻6 7—8豐收樂4 9—10音樂家貝多芬4 11京調(diào)2 12—14海峽兩岸6 15賣火柴的小女孩2 16—17馬車和雪橇4 18新年音樂會2教學計劃 篇4 ○教學目標 ?、倮首x課文，把握主旨?！ 、诜e累詞語?！ 、叟囵B(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 ○教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。 ○課前準備 課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子?！ 鸾虒W設計 整體感悟 ①導人新課 張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。 責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’ 去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”! 今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩?！ 、谂錁贩蹲x：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》?！ ∷伎碱} a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容?！ ．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面? ?、勐犠x之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。 a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。 “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生?！ 〉谝稽c思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義?！ 〉诙c思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死?！ 〉谌c思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”?！ 教師小結(jié)] 正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”?！ ⊙凶x與賞析 文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個第 12 頁 共 12 頁
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