關于小組合作學習開題報告的專家評議-資料下載頁
2025-04-05 21:08本頁面
【正文】 內在聯系，因而帶來實踐中的盲目性等等。這些都極大地影響了新課程理念的實效性。因此，如何轉變教師觀念，遵循教為學服務的宗旨，探索新的教學模式，是我們當前急待解決的問題。 三、課題的界定 農村初中學生：指在農村初級中學就讀的學生。 自主學習：是指在教師的引導下，學生根據一定的學習目標，以自己為主體，獨立、主動地進行學習活動。學生的自主學習活動，主要表現在以下三個方面：一是學生愿意學，樂于學，學得有興趣；二是學生能獨立自主地學；三是學生會學，有比較科學的學習方法。具體地說，在學習前，學習者有著積極的學習心向，有明確的近期和長遠的學習目標；能自己制訂出學習規(guī)劃和詳細計劃；在學習中能正確應用學習策略，取得良好學習效果；能運用所學技能與能力積極進行交際活動；在學習遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法等方面的自我調整；在學習中和學習后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神。 合作學習：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有 明確責任分工的互助性學習。它是指有指導地進行小組教學，讓學生在一起學習，通過集體智慧的充分發(fā)揮,使所有學生的學習效果最佳化。 農村初中生自主合作學習方式指：教師引導農村初中生主動、自主學習，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，改善教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，促使學生主動知識建構，在互補中共同提高的學習方式。 四、課題的初步認識與實驗設想 該課題教師人人參與研究。根據農村中學生的不同年齡特征，分梯度進行探索。同時要突出研究重點，抓住語文、數學、英語這三門重點學科進行攻關。具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師向會指導、善指導努力的意識；其次，把指導的側重點放在課內，并做到緊密聯系課外。 五、研究目標： （一）總目標 通過研究，轉變教師的教育觀念，改進教師的教學方式，加強教師對教學的調控和指導，使教師成為學生學習的促進者、指導者，進而促進課堂教學的有效性，真正幫助廣大的教師由“經驗型”向“科研型”轉變。 通過研究，積極引導學生自主、合作學習，改善學生的心理素質，鼓勵學生自尊、自信、自主、自強，使學生在自主學習中獲得成功，讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人。 （二）子目標 通過研究，探索構建農村初中教學中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學模式，全力提高課堂教學成效。 通過研究，探索構建農村初中學科教學中學生自主學習的方式與策略。 通過研究，探索構建農村初中學科教學中學生合作學習的方式與策略。 通過研究，探索構建農村初中學科教學中學生自主、合作學習的評價策略。 （三）預計突破的重、難點 重點：研究如何在教學過程中組織學生開展自主學習活動，幫助學生優(yōu)化學習行為，提高學習能力的具體策略。進行教學全過程的改革，逐步構建“自 主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學模式。 難點：課堂教學方式的改革 這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如發(fā)揮教學目標的激勵、導向作用：如何體現學生的主體地位，如何組織學生開展自主學習活動；如何創(chuàng)設情境，探究性問題，引導學生獨立、深入地思考；鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題、發(fā)表不同見解；如何使課堂成為激發(fā)學生學習動機的加力器等。 六、研究范圍和研究內容 （一）研究范圍 福洪中學全體師生 (二)研究內容 為培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識和能力，我校利用兩年時間，通過課堂中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學模式，引領學生親身實踐，獨立思考，對學生自主合作學習方式進行深入實踐和研究，最終形成各學科的“導學案”。 通過創(chuàng)設和諧、民主課堂氛圍，搭建“合作學習”的合作探究平臺，讓學生在自主、合作學習中，掌握各學科的基本原理、基本技能。不斷縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，使學生成為知識的主動構建者。 進行課堂教學中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學模式的實踐研究。 進行農村初中學科教學中學生自主學習的方式與策略的實踐研究。 進行農村初中學科教學中學生合作學習的方式與策略的實踐研究 進行農村初中學科教學中學生自主、合作學習的評價策略的實踐研究。 七、研究原則 主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習過程中的主動意識。 整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數學、外語、政治、化學、物理等各學科中全面展開。 《》
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