會計課堂思政教育創(chuàng)新研究-資料下載頁
2025-04-05 12:53本頁面
【正文】 公民人格；也可采用播放視頻方式，讓學生觀看會計模范人物報道，將專業(yè)知識與模范事跡結合起來，激勵學生樹立愛崗敬業(yè)等職業(yè)正能量?？傊?，思政教育無定法，教師要創(chuàng)新形式，避免空洞說教，以學生喜聞樂見的方式，實現(xiàn)“立德樹人”的育人要求。：將思政因素納入課程考核?；A會計課程考核分為兩個部分：一是終結性考核，二是過程性考核，并分別賦予分數(shù)權重。終結性考核主要以考試形式為主，綜合考察學生的專業(yè)知識運用；過程性考核則以考察學生平時學習及操作情況為主。根據(jù)思政教育特點，教師可按照基礎會計課程思政目標定位，在過程性考核中增加思政考核項目，將思政育人要求細化分解到思政評價項目中，并賦予分數(shù)權重。思政考核主要分為三個部分：一是日常行為考核，考察學生的出勤、團隊合作、小組討論等情況。二是學習態(tài)度考核，考察學生項目操作中的認真、細致、謹慎等職業(yè)因素。三是價值觀考核，通過項目報告、總結、體會等形式，考察學生在國家認同、文化自信、公民人格、職業(yè)道德等方面所展現(xiàn)出的傾向和態(tài)度。 五、結語 德才兼?zhèn)?，德為才先。會計課堂思政的根本目的，就是要打破“唯技術”的人才培養(yǎng)傾向，在會計教育中融入德政、傳輸?shù)抡?、考核德政，真正培養(yǎng)為社會所信賴的“有德”會計人才。在此過程中，會計教師的作用尤為重要。作為課堂的引領者，教師必須站在學生的視角，審視和反思課堂思政面臨的主要問題，研究學生的心理需求和認知規(guī)律，將思政教育與學生的需求結合起來，與學生的職業(yè)發(fā)展結合起來，創(chuàng)新思政教育思路，探索“思政解析+思政表達+思政考核”在會計課堂的創(chuàng)新應用。唯有如此，才能促進會計專業(yè)與思政的同向同行，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，從而真正達到“立德樹人”的教育目的。 ［1］劉慧芳.“中級財務會計”課程思政教學實踐探討——以山西工商學院為例［J］.商業(yè)會計，2021，. ［2］岳世忠，——思政教育視角［J］.財會研究，2021，. ［3］“一個引領、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院高職會計專業(yè)為例［J］.商業(yè)會計，2021，. :徐田強 單位:蘇州健雄職業(yè)技術學院 第 11 頁 共 11 頁
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