20xx新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)教案案例-資料下載頁
2025-04-05 12:46本頁面
【正文】 公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以沒有公倍數(shù)。 [點(diǎn)評(píng)：通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)詳細(xì)問題作進(jìn)一步討論，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)公倍數(shù)、最小公數(shù)意義的理解，使表象更加清楚。由此讓同學(xué)親身經(jīng)受了一個(gè)從詳細(xì)到抽象的數(shù)學(xué)化的過程。] 4.[出示]找最小公倍數(shù) 4和8 5和10 6和15 6和9 4和5 讓同學(xué)找出每組數(shù)的公倍數(shù)。 師：4和8你們?cè)趺凑业眠@么快?能給大家說一說你的方法嗎? 生：大數(shù)要是小數(shù)的倍數(shù)，大數(shù)就是它們的公倍數(shù)。 師：你們還能發(fā)覺了什么? 小組爭論，之后匯報(bào)。 生①：假如大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，那么它們的乘積也是它們的公倍數(shù)。 生②：5和10的最小公倍數(shù)是10，并不是它們的乘積。 生③：4和5兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)?；ベ|(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)師它們的乘積。 [點(diǎn)評(píng)：老師直接把找特別狀況下兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)這一問題拋給同學(xué)，通過同學(xué)練習(xí)、讓同學(xué)不斷發(fā)覺不斷改進(jìn)。不同的同學(xué)就會(huì)有不同的想法，老師卻從不給出結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而是始終鼓舞他們大膽猜想驗(yàn)證，相互補(bǔ)充說明，同學(xué)真正投入探究學(xué)習(xí)的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂。] 三、總結(jié) 師：通過剛才的學(xué)習(xí)與練習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)并且發(fā)覺了一些特別數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。 “公倍數(shù)”是一節(jié)概念課，學(xué)起來比較枯燥。本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了公因數(shù)以后進(jìn)行教學(xué)的，公因數(shù)和最小公倍數(shù)雖然屬于不同的概念，但它們的學(xué)習(xí)方法相像。本課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的借鑒，讓同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)公因數(shù)的方法討論最小公倍數(shù)的意義，一開課，我就通過情景導(dǎo)入，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又使同學(xué)在解決蜜蜂回巢的問題中初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，學(xué)會(huì)求最小公倍數(shù)的基本方法。在找公倍數(shù)的過程中，呈現(xiàn)出找法的多樣性，引導(dǎo)同學(xué)分析出各種方法的優(yōu)劣，促進(jìn)了同學(xué)思維的共性化進(jìn)展。然后變換情景中的問題作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)同學(xué)通過多個(gè)實(shí)例發(fā)覺其中的規(guī)律，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念的理解。最終，通過查找最小公倍數(shù)的練習(xí)探究求特別關(guān)系兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，加深了同學(xué)的理解與應(yīng)用。同時(shí)，使同學(xué)初步感知從特別到一般的規(guī)律，培育同學(xué)之間的協(xié)作精神。 本節(jié)課雖是概念教學(xué)，但同學(xué)思維活躍，心情昂揚(yáng)，學(xué)得生動(dòng)好玩。 1. 結(jié)合同學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景?！白钚」稊?shù)”這一課，與同學(xué)的生活實(shí)際看似無多大聯(lián)系，在本堂課的教學(xué)中，老師通過對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充調(diào)整，為同學(xué)供應(yīng)了生動(dòng)好玩的信息，從而構(gòu)建了一種解決問題的數(shù)學(xué)課堂。先以故事的形式提出問題，為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)“公倍數(shù)”的實(shí)物模型，讓同學(xué)借助詳細(xì)實(shí)例，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)求最小公倍數(shù)的基本思路。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)，抽象出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等數(shù)學(xué)概念。這樣的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的劇烈愛好，而且讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活又高與生活的特點(diǎn)。 2. 讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程。本節(jié)課，老師充分體現(xiàn)了這一新課程理念。如，在獵取公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特征這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了肯定的情景，然后放手讓同學(xué)合作解決，老師在為同學(xué)供應(yīng)自主探究空間的同時(shí)，鼓舞同學(xué)共性化的進(jìn)展，體現(xiàn)了找法的多樣性，并留意找法的優(yōu)化，使同學(xué)在體驗(yàn)中不斷優(yōu)化方法，在此基礎(chǔ)上抽象出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。在初步獲得所學(xué)學(xué)問后，老師又奇妙地引發(fā)同學(xué)更深層次地思索，使同學(xué)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，從中進(jìn)一步感悟并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。同時(shí)通過自主探究發(fā)覺互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是其中較大數(shù)。 20XX新課標(biāo)五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)教案案例5 教學(xué)內(nèi)容： 教材第66頁例9，“練一練”，第67~68頁練習(xí)十二第8~11題。 教學(xué)目標(biāo)： ，能依據(jù)要求用四舍五入的方法求積的近似值。 ，積累求近似值的閱歷，培育計(jì)算技能，進(jìn)展數(shù)感。 ，感受獲得方法的心理滿意，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信念。 教學(xué)重點(diǎn)： 求積的近似值。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 計(jì)算下列各算式。(小黑板出示) 小數(shù)乘法的計(jì)算法則。 指名同學(xué)回答，特殊是位數(shù)不夠怎么辦? 二、新授。 教學(xué)例9。 (1)出示例題：。去年他家大約收入多少萬元?(得數(shù)保留兩位小數(shù)) (2)計(jì)算方法，列出算式。 (3)板書：≈() 指名一人板書豎式，其余同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算，集體訂正。 說一說：積怎樣保留兩位小數(shù)? (4)練一練。 (5)求出下面各題積的近似值。 得數(shù)保留一位小數(shù)： 得數(shù)保留兩位小數(shù)： 試一試。 下面各題怎樣計(jì)算比較簡便? 403 完成后，同學(xué)溝通。指一人板書。 練一練。 用簡便方法怎樣計(jì)算比較簡便? 403 三、練習(xí)鞏固。 完成練習(xí)十二8~12題 同學(xué)小組完成，集體講評(píng) 四、板書設(shè)計(jì)。 積的近似值 ≈ ( ) 第 18 頁 共 18 頁
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