【正文】 的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”　　學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]　　指導朗讀。范讀、分角色朗讀?！　嵺`活動：學生動手、動腦、畫風。　　四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？　　這節(jié)課，我根據(jù)二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操?！懂嬶L》教學設(shè)計7　　　　 知識目標：　讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意?！　〖寄苣繕耍骸≡谧x懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力?！　∏楦心繕耍骸∨囵B(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！　　　?朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。　　　　 培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！　　　?多媒體課件?！　　　?繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)　　　　一、復習導入，教寫生字　　 和三個孩子打招呼(復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)　　說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的，自寫生字?！　《?、自主探究　　 大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)　　請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)　　(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”　　師相機指導：　　 同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風吧!　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)　　我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)　　你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示?！　￡惖ぉぉぁ八诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男??！薄　熛鄼C指導：　　 你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎?！　】梢杂梦覀儎偛拍菢拥木涫絹碚f一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”。“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”?！　【渥颖容^：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里?！　★L來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。　　(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”)　　三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什么?　　再次和他們打招呼，鞏固生字。　　這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)　　瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!　　三、拓展體會　　 拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?　　(學生自由畫，老師巡視)　　請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里?！　熆偨Y(jié)，表揚：　　你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)　　四、總結(jié)延伸　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說?！　　　?在經(jīng)過第一次的教學和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的?！　∥覀兊慕虒W，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發(fā)展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設(shè)計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力?！　≡诘诙蔚慕虒W中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選?！薄　∮谑俏以谡n件上為學生呈現(xiàn)兩句句子：　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里?！　★L來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里?！　『茱@然，學生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了第 20 頁 共 20 頁