【正文】 （2）在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極抗日救國。（3）《南湖短歌》運用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法，借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情， 也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠家鄉(xiāng)的濃烈思念。 【解析】【分析】（1）選項D，“以欣賞湖光山色，感受蒙自的風(fēng)土人情，尋找親切而充滿詩意的生活”錯誤，是緬懷先賢。故選D。 （2）本題題干要求是：蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月，它“如激流中一段平靜溫柔的流水”，在“寧靜中又奔涌著激情”。結(jié)合全文，說說你對這兩句話的理解。考生要注意理解題干中的“平靜”“激情”兩個詞語的含義。考生要扣住原文文句理解句子：每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中；擔(dān)負起應(yīng)盡的責(zé)任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學(xué)竟就參加了飛虎隊，奔向抗日的戰(zhàn)場。諸君一定會不負所學(xué)，各盡所能，來報效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的?！?（3）考生要注意對《南湖短歌》內(nèi)容的賞析，扣住對原文內(nèi)容的理解：西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經(jīng)過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風(fēng)。南湖，一時成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。通過內(nèi)容的理解，作者借助《南湖短歌》是為了表達對南湖自然風(fēng)光的謳歌，和對特殊年代給西南聯(lián)大提供棲居環(huán)境的南湖的感激之情，從詩歌的外在結(jié)構(gòu)上運用了排比句式，句式整齊。 故答案為：⑴D； ⑵在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復(fù)河山的愛國激情，積極抗日救國。 ⑶《南湖短歌》運用反復(fù)、排比、首尾呼應(yīng)等手法，借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情， 也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠家鄉(xiāng)的濃烈思念?！军c評】⑴本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。 ⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文內(nèi)容，根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解。 ⑶本題主要考查學(xué)生把握文章表現(xiàn)手法及其作用的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容主旨，在此基礎(chǔ)上回歸文章，根據(jù)文章的內(nèi)容和其表達的主旨來把握其表現(xiàn)手法，進而結(jié)合文章內(nèi)容分析所運用的表現(xiàn)手法作用。首先明確本題的要求是本文運用了什么藝術(shù)技巧使得“感情淋漓，淋漓得讓人淚涌”？之后對文本內(nèi)容進行解讀。詩中，“你問我的家嗎？我的家在遼遠的藍天下”，運用設(shè)問的方式反復(fù)出現(xiàn)，強烈地抒發(fā)了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠家鄉(xiāng)的濃烈思念；“讓湖風(fēng)吹散我的夢，讓落花堆滿我的胸，讓夢里聽一聲故國的鐘”構(gòu)成了排比，借對蒙自南湖風(fēng)光的欣賞和贊美，強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學(xué)習(xí)環(huán)境和精神慰藉的感激之情以及對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念。3． （1）文學(xué)品相的等級與老子、孔子的歷史地位不相匹配（2）C（3）介紹孔子、老子對中國文脈形成的貢獻，強調(diào)兩者在文學(xué)形式上的特色和建樹，以此映襯下文莊子、孟子更勝一籌的文學(xué)品相，表現(xiàn)作者對先秦諸子評價標準的獨到認識。（4）D（5）主要從文學(xué)表現(xiàn)手法（文學(xué)技巧）的高下、語言風(fēng)格、對后代文學(xué)的影響力等方面概括對先秦諸子“文學(xué)品相”分級的標準。 【解析】【分析】（1） “委屈”，結(jié)合“在這三個等級中，處于第一等級的莊子和孟子已經(jīng)是文學(xué)家，而莊子則是一位大文學(xué)家”“我想他們本人都無心于自身的文學(xué)建樹，但是，雖無心卻有大建樹”等分析，指文學(xué)品相的等級與老子、孔子的歷史地位不相匹配。 （2）結(jié)合“從語言方式”“是最高哲學(xué)”分析，語境主要講從語言方式角度來講，老子代表的是最高哲學(xué)，分析選項內(nèi)容，用“僅……就……”。故選C。 （3）結(jié)合“他的文風(fēng)給予中國歷史的，是一種樸實的正氣，這就直接成了中國文脈的一種基調(diào)。中國文脈，蜿蜒曲折，支流繁多，但是那種樸實的正氣卻顛撲不滅”“我想他們本人都無心于自身的文學(xué)建樹，但是，雖無心卻有大建樹。這便是天才，這便是偉大”“孟子是孔子的繼承者，比孔子晚了一百八十年。在人生格調(diào)上，他與孔子很不一樣，顯得有點驕傲自恃，甚至盛氣凌人……連接成一種馬奔車馳的暢朗通道。文脈到他，氣血健旺，精神抖擻，注入了一種‘大丈夫’的生命格調(diào)”等分析，介紹孔子、老子對中國文脈形成的貢獻，以此映襯下文莊子、孟子更勝一籌的文學(xué)品相。結(jié)合“在這個意義上，形象大于思維，文學(xué)大于哲學(xué)，活潑大于莊嚴”分析，引出作者對先秦諸子評價標準的獨到認識。 （4）D項，“莊子的文章因為深邃的哲思和自由的精神，成為了中國哲學(xué)史和文學(xué)史上第一流的佳作”錯誤。結(jié)合“這一下，他就成了那個思想巨人時代的異類、一個充滿哲思的文學(xué)家。他的文章，就成了中國哲學(xué)史、也是中國文學(xué)史的第一流佳作”“但莊子卻例外。沒有人會不喜歡他講的那些寓言故事，沒有人會不喜歡他與南天北海融為一體的自由精神，沒有人會不喜歡他時而巨鳥、時而大魚、時而飛蝶的想象空間”分析，選項內(nèi)容強加因果。故選D。 （5）結(jié)合“相比之下，孔子的聲音，是恂恂教言，渾厚懇切，有人間炊煙氣，令聽者感動，令讀者縈懷；相比之下，老子的聲音，是鏗鏘斷語，刀切斧劈，又如上天頒下律令，使聽者驚悚，使讀者銘記”“他的文辭，大氣磅礴，浪卷潮涌，暢然無遮，情感濃烈，具有難以阻擋的感染力。他讓中國語文，擺脫了左顧右盼的過度禮讓，連接成一種馬奔車馳的暢朗通道”等分析，分級的標準為語言風(fēng)格，按照語言風(fēng)格的突出之處及對他人的影響等分等級的。結(jié)合“我想他們本人都無心于自身的文學(xué)建樹，但是，雖無心卻有大建樹。這便是天才，這便是偉大”“孔子開創(chuàng)了中國語錄式的散文體裁，使散文成為一種有可能承載厚重責(zé)任、端莊思維的文體”“孔子有太多的理由在文學(xué)上站在老子面前，誰知老子另辟奇境，別創(chuàng)獨例。以極少之語，蘊極深之義，使每個漢字重似千鈞，不容外借。在老子面前，語言已成為無可辯駁的天道，甚至無須任何解釋、過渡、調(diào)和、溝通”“他的文章，就成了中國哲學(xué)史、也是中國文學(xué)史的第一流佳作”等分析，按照對后代文學(xué)的影響分等級。按照文學(xué)影響成就等分等級，可以讓人清晰知道先秦諸子對后世文學(xué)影響的程度及方面等。 故答案為：⑴文學(xué)品相的等級與老子、孔子的歷史地位不相匹配 ⑵C； ⑶介紹孔子、老子對中國文脈形成的貢獻，強調(diào)兩者在文學(xué)形式上的特色和建樹，以此映襯下文莊子、孟子更勝一籌的文學(xué)品相，表現(xiàn)作者對先秦諸子評價標準的獨到認識。 ⑷D； ⑸主要從文學(xué)表現(xiàn)手法（文學(xué)技巧）的高下、語言風(fēng)格、對后代文學(xué)的影響力等方面概括對先秦諸子“文學(xué)品相”分級的標準?！军c評】（1）本題主要考查理解文中重要詞語的含義的能力。本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，務(wù)必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。 （2）本題考查關(guān)聯(lián)詞的運用，結(jié)合上下文語句，分析句間關(guān)系，選出合理的答案。 文中除了“語言方式”，還有文學(xué)技巧、文字風(fēng)格等論述，因此此處的“語言方式”應(yīng)該只是其中一種，應(yīng)選“僅”從語言方式這一種角度來說。 （3）本題考查對文章結(jié)構(gòu)思路的分析，先寫次要描寫對象，一般是為了襯托主要描寫對象。先寫老子和孔子，是為了襯托作者主要想寫的莊子和孟子；而老子和孔子“在文脈上”“開創(chuàng)了中國語錄式的散文體裁，使散文成為一種有可能承載厚重責(zé)任、端莊思維的文體”“老子另辟奇境，別創(chuàng)獨例。以極少之語，蘊極深之義，使每個漢字重似千鈞，不容外借”等特點，給予了他們極高的贊譽，而他們的成就越高，就越能烘托出莊子、孟子的文學(xué)成就，也反映作者評價標準的獨特。 （4）本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。賞析一般為手法和特色概括不當。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。 （5）本題考查學(xué)生篩選信息的基本能力與個性化閱讀。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。自己觀點的闡述要結(jié)合文本內(nèi)容合理作答。4． （1）①用我的切身經(jīng)歷和英國詩人浩司曼的例子點明詩歌是一種感性的藝術(shù)，極易觸發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生生理影響。②引出下文主要內(nèi)容吟誦在詩歌欣賞中的作用。③容易使讀者從感性上接受作者的觀點。（2）①運用比喻，“心靈是詩的殿堂”“耳朵是詩的一扇奇妙的門”等，形象生動。②運用對比，詩歌用眼睛看和耳朵聽的不同效果，詩歌誦讀前后的不同體會進行對比，突出詩歌誦讀的重要性。③運用一系列副詞或關(guān)聯(lián)詞語，如“不錯”“但是”“僅僅”“幾乎”“若”“只有”“因為”等，使句子間意義密切聯(lián)系，起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)關(guān)系非常清楚，強調(diào)了朗誦對于詩歌理解的作用。④運用短句，使語言短小精悍，生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強，表達內(nèi)容果斷，語氣肯定。（3）①以一個反問的句式為標題，語氣強烈，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣；②起線索作用，貫穿全文。③針對目前詩歌領(lǐng)域缺少朗吟風(fēng)氣來寫，反復(fù)強調(diào)了朗吟的重要性，并揭示了朗吟缺失的危害性，針砭時弊，發(fā)人深省。（4）①少數(shù)詩人熱衷于詩的空間表現(xiàn)。②年輕讀者甚至青年詩人，十之八九都不會吟誦古典詩。③默讀唐詩，甚或用今日的國語出聲誦讀，體會不到詩歌的韻味。④某些詩人鋪張意象而無視于節(jié)奏。⑤讀者僅僅會說國語，不知道什么是入聲。 【解析】【分析】（1）本題考查分析重要段落作用的能力?？忌獯鸨绢}時應(yīng)認真閱讀文本，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作技巧、效果等角度綜合考慮。從內(nèi)容方面來看，文章第一段介紹了“我”客居美國吟誦唐詩的感受，第二段介紹了英國詩人浩司曼的觀點，這兩個例子點明詩歌是一種感性的藝術(shù)，容易使人情緒波動，產(chǎn)生生理影響。從結(jié)構(gòu)方面來看，這是文章的開頭段，起引出下文的作用，為下文寫吟誦在詩歌欣賞中的作用做鋪墊。從寫作技巧來看，開門見山，先入為主，這樣容易使讀者更能接受作者的觀點。 （2）本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力?？忌獯鸨绢}時應(yīng)反復(fù)閱讀相關(guān)語句，從修辭、句式、詞語的運用、語體風(fēng)格等角度綜合分析。答題時首先看其有無修辭手法，先明確手法，然后再結(jié)合文本分析情感效果?！安诲e，心靈是詩的殿堂；但是，耳朵是詩的一扇奇妙的門；僅僅張開眼睛，是不能接受全部的詩的。我?guī)缀蹩梢哉f，一首詩若未經(jīng)誦出，只有一半的生命，因為它的繆斯是啞了的繆斯”，這段話用用了比喻和對比。把“心靈”比作“詩的殿堂”，把“耳朵”比作“奇妙的門”，新穎別致，生動形象?！皟H僅張開眼睛，是不能接受全部的詩的”“一首詩若未經(jīng)誦出，只有一半的生命，因為它的繆斯是啞了的繆斯”，雖然只是出現(xiàn)了單一的角度，但對比效果明顯可見，將詩歌用眼睛看和耳朵聽進行對比，將詩歌誦讀前后的不同體會進行對比，這里用來突出詩歌誦讀的重要性。其次，從詞語運用方面來看，如“不錯”“但是”“僅僅”“幾乎”“若”“只有”“因為”等，使句子間表述連貫，關(guān)聯(lián)詞語的運用起到了協(xié)調(diào)語意的作用，這也強調(diào)了朗誦對于詩歌理解的作用。再次，從句式風(fēng)格來看，善用短句，如“心靈是詩的殿堂”；“耳朵是詩的一扇奇妙的門”；語言生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強。最后，從語言風(fēng)格來看，直截了當，明快自然，表述肯定簡潔，不拖泥帶水，如“僅僅張開眼睛，是不能接受全部的詩的”。 （3）本題考查理解文章標題含義及作用的能力?？忌獯鸨绢}時應(yīng)認真閱讀全文，把握文章的主旨，從標題的結(jié)構(gòu)形式，標題與內(nèi)容的關(guān)系以及標題的背景意義等多角度綜合分析。首先，從標題的結(jié)構(gòu)形式來看，“豈有啞巴繆斯”，這是一個反問句，語氣強烈，設(shè)置懸念，“繆斯”本是魅力女性的代名詞，前面加一限定條件“啞巴”，引起讀者的閱讀興趣；從情節(jié)內(nèi)容方面來看，本文的內(nèi)容是關(guān)于中國詩歌“變啞”方面的，“啞巴繆斯”起線索作用，貫穿全文。從本文的寫作背景和意義方面分析，根據(jù)文本最后一段“這樣發(fā)展下去，也許有一天我們的新詩會啞掉，而古典詩的吟誦，也可能失傳。（例如僅僅會說國語的讀者，是不會知道什么是入聲的，而將‘波浪闊，無使蛟龍得’讀成平聲，哪里還有凄惻之感？）中國文學(xué)豈不變成了啞文學(xué)？”，可知，這篇文章是針對目前詩歌領(lǐng)域缺少吟誦風(fēng)氣來寫，反復(fù)強調(diào)了吟誦對詩歌的重要性，本文很有現(xiàn)實意義和時代感，給讀者敲響警鐘，強調(diào)今天加強吟誦的必要性和緊迫性。 （4）本題考查篩選并整合文中信息的能力。考生解答本題時應(yīng)認真閱讀原文，了解段落大意，勾畫出重要語句，然后整理答案。根據(jù)文本第四段“盡管有少數(shù)詩人熱衷于詩的空間表現(xiàn)，詩，在本質(zhì)上仍是一種時間的藝術(shù)。而時間藝術(shù)的詩，對我們的作用，盡管是非常心靈的，也是頗為生理的”可知，中國是個變啞的一重原因是“少數(shù)詩人熱衷于詩的空間表現(xiàn)”。根據(jù)第五段“今日，我的學(xué)生之中，甚至青年詩人之中，據(jù)我所知，十之八九都不會吟誦古典詩。某些青年詩人，恐怕還沒有意會到這是一種不利，一種缺陷”，可概括出詩歌變啞的第二重原因是“年輕讀者甚至青年詩人，大多數(shù)不會吟誦古典詩”。根據(jù)第六段“在臺灣，某些詩人鋪張意象而無視于節(jié)奏的結(jié)果，已經(jīng)使部分現(xiàn)代詩啞然無聲，不能卒讀”可概括出中國詩歌變啞的第三重原因是“某些詩人鋪張意象而無視于節(jié)奏”。根據(jù)文本“也許有一天我們的新詩會啞掉，而古典詩的吟誦，也可能失傳。（例如僅僅會說國語的讀者，是不會知道什么是入聲的，而將‘水深波浪闊，無使蛟龍得’讀成平聲，哪里還有凄惻之感？）中國文學(xué)豈不變成了啞文學(xué)？”可概括出中國詩歌變啞的第四重原因是“僅僅會說國語的讀者，不知道什么是入聲”?？忌鶕?jù)以上分析整理答案，分點作答即可。 故答案為：⑴①用我的切身經(jīng)歷和英國詩人浩司曼的例子點明詩歌是一種感性的藝術(shù)，極易觸發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生生理影響。②引出下文主要內(nèi)容吟誦在詩歌欣賞中的作用。③容易使讀者從感性上接受作者的觀點。 ⑵①運用比喻，“心靈是詩的殿堂”“耳朵是詩的一扇奇妙的門”等，形象生動。②運用對比，詩歌用眼睛看和耳朵聽的不同效果，詩歌誦讀前后的不同體會進行對比，突出詩歌誦讀的重要性。③運用一系列副詞或關(guān)聯(lián)詞語，如“不錯”“但是”“僅僅”“幾乎”“若”“只有”“因為”等，使句子間意義密切聯(lián)系，起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)關(guān)系非常清楚，強調(diào)了朗誦對于詩歌理解的作用。④運用短句，使語言短小精悍，生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強，表達內(nèi)容果斷，語氣肯定。 ⑶①