【正文】 他瘦小的背影消失在門里。 十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機(jī)場。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。 他在長長的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前揶。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏乎不見。 我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。 現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海：我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。 我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。 我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。 博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子?！?我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。 每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。 我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場。 火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽，緩緩?fù)盎?。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。 我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味肴，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（有刪改）（1）下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章構(gòu)思精巧，看似散漫，實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)綿密。前半部分?jǐn)懥恕拔摇睂鹤映砷L的關(guān)注，后半部分?jǐn)懥烁赣H的“漸行漸遠(yuǎn)”，直至生命的終結(jié)。表面上看，似乎并無多大關(guān)聯(lián)，卻有著內(nèi)在的契合，作者在這里敘述的其實(shí)是一個(gè)生命完整的過程。B.文章全部采取了寫實(shí)的手法，記述了我們司空見慣的幾段情景，作者于其中做了深刻的思索，發(fā)出自己獨(dú)特的聲音，別有境界。C.“雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開被雨濕了的前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送?！弊髡咭孕憋L(fēng)細(xì)雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個(gè)“深深”將自己對父親的不舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，使描寫與抒情自然地融合到一起。D.龍應(yīng)臺(tái)這篇《目送》帶給我們的不僅僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖，更有一份對生命本質(zhì)、生命起點(diǎn)和終點(diǎn)的深刻思索與關(guān)懷。（2）作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容?請簡要概括。 （3）文中出現(xiàn)兩次“不必追”，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有何作用?請簡要分析。 【答案】 （1）B（2）①目送兒子上幼稚園。②兒子十六歲，去美國做交換生，目送兒子登機(jī)。③兒子上大學(xué)，目送兒子坐公交車去上學(xué)。④父親送自己到大學(xué)報(bào)到，目送父親回去。⑤父親生病，在醫(yī)院，目送父親的輪椅被推進(jìn)自動(dòng)玻璃門。⑥父親去世，目送父親的棺木被推進(jìn)爐門。（3）第一次：內(nèi)容上，是感慨兒子與自己感情的疏離，“不必追”是一種果斷的抉擇，也是基于理性的一種放手：結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既是對前文的小結(jié)，又有引起下文的作用。第二次：內(nèi)容上，是感慨與漸漸老去的父親之間的離情，“不必追”是基于理性的一種告別，也是一種情感上的收藏；結(jié)構(gòu)上，收束全文，深化主題，引人深思。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“全部采取了寫實(shí)的手法”錯(cuò)誤，文章中還運(yùn)用了想象和聯(lián)想的手法，如“一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的?！薄拔抑荒芟胂?，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃”“好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)”。故選B。（2）本題要到文中找到與“目送”相關(guān)的情節(jié)，抓住人物、事件進(jìn)行概括。如第一到四段，這個(gè)片段是“我”目送兒子華安上幼稚園，“我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走”；如第五到七段，這個(gè)片段是“我”目送兒子到美國去，“十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機(jī)場”“我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前揶”；如第八段“我”目送兒子坐公交車上學(xué)，“我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海：我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公車來了，擋住了他的身影”；如第十一、十二段是寫“父親”送“我”到大學(xué)報(bào)到，“我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙”；第十三段寫“我”目送父親的輪椅，“護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后”；如第十五段寫“我”目送父親的棺木推進(jìn)爐門，“我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送”?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容概括即可。（3）本題到文中找到這兩處“不必追”，再分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析作用。第一次出現(xiàn)在第九段，而第九段之前都是寫“我”目送兒子，伴隨著兒子的成長，兒子離“我”越來越遠(yuǎn)，“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”，此時(shí)是以母親的心態(tài)目送孩子的成長，這里的“不必追”是放手，讓兒子去闖自己的世界，內(nèi)容上，既感慨與兒子情感的疏離，也表明果斷放手的態(tài)度，結(jié)構(gòu)上來看，下文寫“我”目送“父親”，此處的“不必追”起到過渡作用，既是對上文目送兒子的總結(jié)，也引出下文目送父親離去。第二次的“不必追”出自文章最后，“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味肴，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”，這里是以子女的心態(tài)目送父親的漸漸老去，這里的“不必追”是與父親的告別，與上文形成呼應(yīng)，同時(shí)深化主旨。故答案為：⑴B；⑵①目送兒子上幼稚園。②兒子十六歲，去美國做交換生，目送兒子登機(jī)。③兒子上大學(xué)，目送兒子坐公交車去上學(xué)。④父親送自己到大學(xué)報(bào)到，目送父親回去。⑤父親生病，在醫(yī)院，目送父親的輪椅被推進(jìn)自動(dòng)玻璃門。⑥父親去世，目送父親的棺木被推進(jìn)爐門。⑶第一次：內(nèi)容上，是感慨兒子與自己感情的疏離，“不必追”是一種果斷的抉擇，也是基于理性的一種放手：結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既是對前文的小結(jié)，又有引起下文的作用。第二次：內(nèi)容上，是感慨與漸漸老去的父親之間的離情，“不必追”是基于理性的一種告別，也是一種情感上的收藏；結(jié)構(gòu)上，收束全文，深化主題，引人深思。 【點(diǎn)評】⑴本題考查理解文意的能力。解題時(shí)，要整體把握文本內(nèi)容。這篇散文以生活中最為常見的一個(gè)鏡頭“目送”為線索，切入點(diǎn)很小，很普通，然而作者透過這種司空見慣的生活小鏡頭，引發(fā)了對親情、對人生的感悟與思考。⑵本題考查把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)，篩選并整合文中信息的能力。篩選信息，是根據(jù)考題要求，經(jīng)過認(rèn)真閱讀，將相關(guān)的信息提取出來；整合信息，則是根據(jù)考題要求，將文中與考點(diǎn)相關(guān)卻比較分散的信息集中起來加以處理。一是與敘述（或?qū)懢埃┚€索相關(guān)的重要信息。二是與敘述（或描寫）順序相關(guān)的關(guān)鍵語句信息。三是文中與地點(diǎn)、人物性格、環(huán)境描寫等相關(guān)的主要信息。四是以抒情、議論等表達(dá)方式的語句。⑶本題考查理解語句含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)的能力。分析可知，文中出現(xiàn)兩次“不必追”，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，可從以下理解：“漸行漸遠(yuǎn)”是說孩子漸漸成長，漸漸獨(dú)立，與父母在心理上漸漸疏遠(yuǎn)?！安槐刈贰笔钦f父母應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，坦然接受。作者用目送兩代人離別的共同感受，強(qiáng)化了對親人間難舍難分卻又不得不舍這種人生滋味的理解，增強(qiáng)了文章的哲理性和感染力。前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)渾然一體（或：使文章層次分明，結(jié)構(gòu)完整）。反復(fù)感嘆，使語言富有韻味。9．閱讀下面的文字，完成各題。 最幸福的事張愛國 課堂上，鐘老師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為讓自己感到最幸福的事是什么？” “受到老師的表揚(yáng)最幸福。”剛剛受到鐘老師表揚(yáng)的李大雷第一個(gè)站起來，得意揚(yáng)揚(yáng)地說。 “最幸福的是考了第一名！”張明明說著還挑釁似的看了看李揚(yáng)──這兩個(gè)孩子一直在學(xué)習(xí)上較勁，而上周的考試，張明明獲得了第一名。 “最幸福的是過周末！”陳志磊似乎有些不好意思，“因?yàn)椤驗(yàn)橹苣馄艜?huì)為我做很多好吃的?！?孩子們哄堂大笑，陳志磊真是個(gè)“貪吃鬼”。 “今年春天，我爺爺?shù)耐群昧?，又重新能挑水的時(shí)候，我感到最幸福?！饼埿傔M(jìn)入了回憶狀態(tài)，“去年下大雪之后，有一天我爺爺摔了一跤，躺在床上不能動(dòng)。我奶奶又挑不了水，每天都逼著我和她一起抬。地上滑，好幾次，我和奶奶都摔破了手，還摔壞了幾只桶呢。那時(shí)候，我、爺爺、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爺爺腿好了，能夠一跛一跛地拎水的時(shí)候，我感到特別幸福！” “你爺爺奶奶真笨！看我爺爺奶奶，建了個(gè)大水窖，趁天晴把水窖挑滿水，就夠一家人過冬了……”說話的孩子還想取笑龍小剛，被鐘老師制止了。 “去年，鄰居蓮奶奶病了，睡在家里好幾天沒人知道，我最先發(fā)現(xiàn)的，是我給她兒子打了電話，她兒子才從外地趕回家里帶她治病的，不然她就死掉了?！卑嗌嫌忻摹罢{(diào)皮鬼”劉洋大聲說，“現(xiàn)在蓮奶奶總夸我是好孩子，還常常給我糖吃。要我說，我才是最幸福的?！?孩子們顯然不屑。 “這也算幸福啊？哼！” “我還幫一個(gè)老爺爺打過電話呢……” “我也是……” “我也有一次……” “我那次幫了一個(gè)小妹妹打電話，她想她爸爸媽媽了……” 教室里哄鬧起來，鐘老師拍了拍講桌，啟發(fā)孩子們再換換角度。 “我最幸福的事是在今年暑假?！绷o盡力說得有文采一些，“我坐了兩天一夜的火車，到了我爸爸媽媽打工的深圳──?。∩钲谡娲蟀?，比我們鎮(zhèn)上大多了。那天晚上，我爸爸沒上班，帶我到大街上──??！深圳的大街真亮啊，各式各樣的燈都有。逛完街，爸爸還帶我吃了肯德基──啊，肯德基真……” “嘁！深圳算什么？”同桌郭童很不服氣，“深圳有東方明珠塔嗎？有海洋世界嗎？有世博園嗎？沒有吧？但上海都有。我暑假去的時(shí)候，我爸爸媽媽一整天都沒上班，帶我看東方明珠……” “老師，郭童撒謊！他根本就沒看到東方明珠塔。”一個(gè)叫劉洋的同學(xué)站起來，又沖著郭童叫道，“我爸爸打電話和我說了，你爸爸剛走出工地不遠(yuǎn)就迷了路，然后隨便找個(gè)地方說是東方明珠塔，你其實(shí)連東方明珠塔的影子都沒看到……” “我看到了，我看到東方明珠塔的塔尖了，我還和爸爸媽媽在一起好幾天呢。”郭童氣呼呼地反駁道，“你嫉妒我，因?yàn)槟惆职謰寢審膩矶紱]帶你去過那兒……” “你們別吵了，要我看，去深圳，去上海都比不上我去我姑姑家幸福?！睏铞尾┟硷w色舞地說，“姑姑和姑父都忙，很少在家，我一去，就能和我表哥整天打游戲、上網(wǎng)，想玩什么就玩什么。” 這時(shí)，鐘老師叫起很少發(fā)言的郭素素，問：“郭素素，你來說說最幸福的是什么?！?“我……其實(shí)我覺得每天都很幸福。”郭素素淡淡地說，“每天下午放學(xué)后，爺爺坐在院子里抽煙，奶奶在廚房里燒飯，妹妹和我一起寫作業(yè)。等爸爸媽媽從地里回來了，全家人就坐在一起吃飯……” 教室里突然安靜下來，郭素素還在說著，突然，不知誰哭出了聲，一個(gè)，兩個(gè)，一大片。(選自《小小說》)（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.鐘老師這一形象文章雖然著墨不多，但是通過他制止孩子取笑小龍、啟發(fā)孩子們轉(zhuǎn)換角度思考等細(xì)節(jié)，可以看出他教育有方。B.小說設(shè)計(jì)孩子們圍繞幫人打電話而引發(fā)爭議的這一情節(jié)，主要是為了塑造鄉(xiāng)村孩子們樂于助人、樸實(shí)善良的群像特點(diǎn)。C.小說善于運(yùn)用短句，這既符合孩子們口語表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡單，句意明晰，也使文章具有簡潔明快、通俗易懂的特點(diǎn)。D.孩子們對幸福的理解雖然各有不同，但都真實(shí)地展示了他們對生活的認(rèn)識(shí)，作者并沒對孩子的幸福觀作出直接的褒貶評價(jià)。（2）郭素素的發(fā)言為什么會(huì)引發(fā)一片哭聲？作者以此作為文章的結(jié)尾，蘊(yùn)含了怎樣的情感和用意？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。 （3）文章主要采用孩子們的對話來進(jìn)行敘事，這樣處理有什么好處？請簡要分析。 【答案】 （1）B（2）①郭素素介紹的一家人幸福地生活在起的幸福情景， 是班上大部分孩子期望而又難以實(shí)現(xiàn)的，因而引發(fā)哭聲一片。②以此結(jié)尾表達(dá)了作看對農(nóng)村留守孩子及留守老人生活現(xiàn)狀的反思與同情。③作者用這種言有盡向意無窮的方式結(jié)尾，喚起讀者(或社會(huì))對留守家庭進(jìn)行關(guān)注與思考,以增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)批判力。（3）①(形象角度)能夠充分展示留守兒童的形象特點(diǎn)，真實(shí)反映他們的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)。②(內(nèi)容角度)能夠廣泛地展示現(xiàn)實(shí)生活,通過孩子們的對話內(nèi)容能夠折射出城市農(nóng)民工、農(nóng)村留守老人等的生活狀況。③(藝術(shù)效果角度)便得敘事助]集中，通過不同孩