【正文】 30多塊。他聽(tīng)了心動(dòng)，于是兩人約了去運(yùn)木頭，那時(shí)尚不知東北有多冷。他至今記得當(dāng)時(shí)多興奮，亦銘印一樣記得那地名，額爾古納左旗，牛耳河畔，中蘇邊境，零下49攝氏度，滴水成冰。每日早上5點(diǎn)起床，步行20多公里上山。冰天雪地，雪一米多厚。拉著一輛空車(chē)上山，一步一滑。哪里有秋衣、秋褲？只有母親做的棉衣棉褲，風(fēng)雪灌進(jìn)去，冷得連骨頭縫里都在響。眉毛是白的，眼睫毛也是白的，哈出的氣變成霜，衣服里鼓鼓的是兩個(gè)窩窩頭。怕窩窩頭凍成硬塊，于是用白布纏了，緊緊貼在肚皮上，身體的溫度暖著它們，它們不至于被凍成硬塊咬不動(dòng)。不能走慢了，真的會(huì)凍死人。拉著車(chē)一路小跑，上山要4個(gè)多小時(shí)。前胸、后背全是汗時(shí)，山頂?shù)搅?。坐下吃飯，那飯便是兩個(gè)貼在身上的窩窩頭，就著雪。到處是雪，一把把吞到肚子里去。才17歲，那雪的滋味永生難忘。然后裝上一車(chē)木頭，往山下走。下山容易些，只需控制車(chē)的平衡。上山4個(gè)小時(shí)，下山2個(gè)小時(shí)，回來(lái)時(shí)天黑了。那是他少年時(shí)的林海雪原。進(jìn)了屋用雪搓手、搓腳、搓耳朵，怕凍僵的手腳突然一遇熱壞死掉。脫掉被汗浸透的棉衣，放在火墻邊烤，換另一套前天穿過(guò)的棉衣。晚餐依然是窩窩頭。第二天早上照樣5點(diǎn)起，周而復(fù)始。一個(gè)月之后離開(kāi)時(shí)，懷揣1000元錢(qián)。1000元錢(qián)在20世紀(jì)70年代是天文數(shù)字，那時(shí)的人們一個(gè)月的工資不過(guò)才幾塊。回家后，母親看著他后背上被勒出的一道道紫紅的傷痕，號(hào)啕大哭。那1000元錢(qián)，給家里蓋了5間大瓦房。他說(shuō)起時(shí)，輕聲細(xì)語(yǔ)，仿佛說(shuō)一件有趣的事情，聽(tīng)者潸然淚下。光陰里每一步全是修行，不自知間，早已自渡。那零下49攝氏度的牛耳河，霸占著他17歲的青春，直至老去，不可泯滅。（1）“他”上山拉木頭苦在何處？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分點(diǎn)概括。（2）第②段中“小心翼翼吞咽”中的“小心翼翼”和“吞咽”矛盾嗎？為什么？（3）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“他”是一個(gè)怎樣的人。（4）“光陰里每一步全是修行，不自知間，早己自渡?！边@句話是作者對(duì)“苦難”的體悟，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！敬鸢浮浚?）①路途遙遠(yuǎn)；②冰天雪地；③缺乏衣服；④食物極差。（2）不矛盾，“小心翼翼”表現(xiàn)了他在物質(zhì)生活貧困的條件下能吃到白面餃子時(shí)的珍惜，舍不得吃的心態(tài)，而“吞咽”表現(xiàn)了在饑餓的情況下吃餃子時(shí)的興奮激動(dòng)、狼吞虎咽的樣子。（3）文章通過(guò)記敘冬天與同伴相約去東北林場(chǎng)運(yùn)木頭這件事，表現(xiàn)“他”是一個(gè)急于改變家貧境遇、敢于吃苦、樂(lè)于為家庭奉獻(xiàn)的人；通過(guò)記敘“他”輕聲細(xì)語(yǔ)與他人趣說(shuō)往事，表現(xiàn)“他”是一個(gè)積極、樂(lè)觀的人。（4）在人生歷程中，苦難是無(wú)法避免的。身在苦難中的人或許并不知道苦難的意義價(jià)值，但是這些苦難卻為后來(lái)的成長(zhǎng)、成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)你經(jīng)受住苦難的洗禮，終能改變生活的困境，使內(nèi)心變得強(qiáng)大?！窘馕觥俊痉治觥浚?）根據(jù)問(wèn)題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可。從文中4—9段所寫(xiě)內(nèi)容可以總結(jié)出：①運(yùn)送時(shí)間久；②環(huán)境惡劣；③衣著破舊；④路途遙遠(yuǎn)艱難；⑤飲食條件艱苦等。（2）這類(lèi)習(xí)題，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章內(nèi)容尋找不同的思考問(wèn)題的角度分析作答。語(yǔ)句中的“小心翼翼”是從對(duì)白面餃子珍惜的角度來(lái)說(shuō)的；而“吞咽”則是在饑餓的情況下對(duì)食物渴求的角度來(lái)講的。所以，兩個(gè)詞放在一起并不矛盾。據(jù)此結(jié)合文章的內(nèi)容具體分析作答。（3）解答要抓住刻畫(huà)人物的各種描寫(xiě)手法來(lái)分析；從敘寫(xiě)的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。文章通過(guò)記敘冬天與同伴一起去運(yùn)木頭這件事，表現(xiàn)“他”是一個(gè)有責(zé)任感、肯于吃苦、樂(lè)于為家庭奉獻(xiàn)的人；通過(guò)記敘“他”別人趣說(shuō)往事，表現(xiàn)“他”是一個(gè)積極、樂(lè)觀的人。（4）這類(lèi)試題實(shí)際是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，再用“比如”“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際敘寫(xiě)理由，做到觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，論說(shuō)有力。本題作答可從人生所經(jīng)歷的苦難也是人生的重要財(cái)富等角度進(jìn)行分析。答案不唯一，符合題意即可?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選文中信息的能力。根據(jù)題目要求，找到第4自然段開(kāi)始總結(jié)，對(duì)“上山拉木頭”這件事有關(guān)“苦”的主要細(xì)節(jié)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行概括，不必?cái)⑹鼍唧w細(xì)節(jié)。（2）本題考查對(duì)關(guān)鍵詞句的賞析能力。語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞句，有時(shí)矛盾對(duì)立的兩個(gè)詞語(yǔ)也能同時(shí)存在，比如本題的“小心翼翼”和“吞咽”，前者是一種緩慢細(xì)心，而后者是一種急速粗心，結(jié)合在一起卻表現(xiàn)了人物對(duì)白面餃子的細(xì)細(xì)品味又急于吞下的食欲，從而讓表達(dá)細(xì)膩入微。（3）本題考查對(duì)人物形象的分析能力。分析人物特點(diǎn)可以從標(biāo)題、主題、人物語(yǔ)言、行為等方面入手。本文標(biāo)題“自渡彼岸”已經(jīng)清楚地告訴讀者主人公勇于改變命運(yùn)、而文中的故事說(shuō)明主人公堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、積極樂(lè)觀。（4）本題考查對(duì)關(guān)鍵詞句的理解能力。“苦難”雖苦，卻是培養(yǎng)一個(gè)人吃苦耐勞、懂得珍惜機(jī)會(huì)和幸福的一劑良藥，所以在苦難面前，只要有積極進(jìn)取的決心和恒心，走過(guò)黑暗，必然是光明。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問(wèn)題愛(ài)的下策王舉芳開(kāi)學(xué)那天，王老師站在教室門(mén)口，微笑著迎接來(lái)自四面八方的新生。當(dāng)本班最后一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室后，王老師也走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們好！我是你們的班主任王焱。大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧，我點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就站起來(lái)，含笑佇立一分鐘，讓我看到你的魅力，可好？”教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。點(diǎn)名完畢，王老師安排同學(xué)們互相交流、熟悉一下，便走出了教室。當(dāng)她回到教室時(shí)，有些驚訝。教室里靜悄悄的，學(xué)生們沒(méi)有“交頭接耳”，而是緘口不語(yǔ)，各自擺弄著手機(jī)。王老師的眉頭微微皺了起來(lái)。課間休息間隙，王老師說(shuō)：“學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不要做‘低頭族’，把手機(jī)都放到我的辦公室里，好不好？”同學(xué)們極不情愿地交出了手機(jī)。“王桐、林紓、邱華，你們仨神神秘秘，在做什么呢？”王老師看他們?nèi)齻€(gè)圍成一團(tuán)，低著頭，不知在嘀咕什么。“老師，我想請(qǐng)個(gè)假，我忘記帶生活用品了，我想出去買(mǎi)一些?！蓖跬┱酒饋?lái)說(shuō)。學(xué)校不允許住校生隨便出校門(mén)，但王老師還是準(zhǔn)了王桐的假。一天開(kāi)完班務(wù)會(huì)，還不到下課時(shí)間，王老師拿出手機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，你們都加入咱班的了嗎？”同學(xué)們大多回答已加群。“那我給你們發(fā)個(gè)紅包吧?！贝搜砸怀觯瑢W(xué)生們爭(zhēng)先恐后拿出手機(jī)，準(zhǔn)備搶紅包。5元錢(qián)的紅包剛投放到里，就被一搶而光。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長(zhǎng)。是誰(shuí)搶的一目了然，她按圖索驥，讓帶手機(jī)的學(xué)生把手機(jī)交出來(lái)，沒(méi)一會(huì)兒功夫就收了十幾部?！拔疫@樣做只是不想讓手機(jī)變成你們的‘精神牢籠’?！闭f(shuō)著，王老師拿著沒(méi)收上來(lái)的手機(jī)，走出了教室。王桐摸摸口袋里的手機(jī)，暗自慶幸：幸虧在里沒(méi)有把網(wǎng)名改成真實(shí)的名字。奇怪的是，以后每天都有人在里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰(shuí)發(fā)的，王桐不敢搶?zhuān)ε掠质峭趵蠋煛搬烎~(yú)執(zhí)法”?！巴跬?，你的手機(jī)不是沒(méi)被沒(méi)收嗎？快去群里搶紅包啊，那么多紅包，真誘人，可惜我的手機(jī)被老師沒(méi)收了?！蓖跬┑乃傈h邱華說(shuō)。“會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)嗎？”“不會(huì)，這幾天快考試了，老師沒(méi)時(shí)間進(jìn)群了?！蓖跬c(diǎn)開(kāi)一個(gè)紅包，居然還沒(méi)拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開(kāi)了一個(gè)紅包，是100元！他的心怦怦直跳，但沒(méi)敢再點(diǎn)別的紅包，他怕被王老師發(fā)現(xiàn)。他的手機(jī)如果被沒(méi)收，那就耽誤大事了。周末，王老師把手機(jī)還給了學(xué)生，說(shuō)：“同學(xué)們，課余時(shí)間可以當(dāng)當(dāng)‘手機(jī)控’，也可以用手機(jī)做點(diǎn)有意思的事情，比如此刻，在我們班的里來(lái)場(chǎng)紅包雨?！蓖趵蠋熢捯魟偮洌t包雨就開(kāi)始了。王桐這下?lián)尩眯陌擦恕０l(fā)紅包的人越來(lái)越多，搶紅包的人卻越來(lái)越少，王桐查看著別人的“手氣”，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點(diǎn)點(diǎn)淚光。“王老師，謝謝您！”王桐走上講臺(tái)，給王老師深深鞠了一個(gè)躬，然后，轉(zhuǎn)身，面對(duì)同學(xué)們，說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，謝謝你們給我發(fā)的紅包。這些錢(qián)給我們家解了燃眉之急。我的妹妹患有自閉癥，爸爸媽媽已堅(jiān)持給她治療好幾年了，不瞞同學(xué)們，最近我們家的經(jīng)濟(jì)情況十分拮據(jù)，因?yàn)槊妹玫臓顩r出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽想快點(diǎn)讓妹妹好起來(lái)，把家里的錢(qián)全拿到了醫(yī)院，還借了親友一些錢(qián)，我的生活費(fèi)已成問(wèn)題。但我寧愿自己餓幾頓，也想讓妹妹走出那個(gè)寂寞的世界，早點(diǎn)融入溫暖的大家庭。謝謝老師和同學(xué)們！”“王桐，王老師向我了解了你家的情況后，一時(shí)不知道怎么幫你，王老師就出了這個(gè)下策?！蓖跬┑乃傈h邱華說(shuō)?！袄蠋熓窍霂湍?，但又怕你礙于面子，只好出此下策了。”班長(zhǎng)說(shuō)?！斑@是愛(ài)的下策！謝謝您！”王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。同學(xué)們鼓起掌來(lái)。窗外，陽(yáng)光明亮，多么溫暖的世界?。。ㄟx自《微型小說(shuō)選刊》2016年第4期，有改動(dòng)）（1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展看到同學(xué)的手機(jī)被沒(méi)收后聽(tīng)從邱華的建議，嘗試搶群中的紅包老師宣布“紅包雨”開(kāi)始搶完了紅包，查看別人的“手氣”后王桐的心理________________________________（2）文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并作簡(jiǎn)要分析。（3）聯(lián)系上下文，分析下列劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。①王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長(zhǎng)。②王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。（4）有人認(rèn)為，標(biāo)題中“下策”一詞用的不好，應(yīng)改為“上策”；也有人認(rèn)為用“下策”獨(dú)具匠心。請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)効捶ā！敬鸢浮浚?）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動(dòng)、激動(dòng)（2）示例1：“學(xué)生們沒(méi)有‘交頭接耳’，而是緘口不語(yǔ)，各自擺弄著手機(jī)”為“那我給你們發(fā)個(gè)紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來(lái)場(chǎng)紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒(méi)收學(xué)生手機(jī)和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、機(jī)智的特點(diǎn)。示例2：“王桐點(diǎn)開(kāi)一個(gè)紅包，居然還沒(méi)拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開(kāi)了一個(gè)紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點(diǎn)點(diǎn)淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛(ài)心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒(méi)收部分學(xué)生的手機(jī)，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個(gè)巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動(dòng)。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計(jì)策或辦法”，與“愛(ài)”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；②小說(shuō)借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護(hù)了王桐的自尊，又幫助了他，實(shí)際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一致；②感情色彩鮮明，贊揚(yáng)了師生們的愛(ài)心和集體的溫暖?！窘馕觥俊痉治觥浚?）分析人物的心理變化首先對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）能夠到原文中篩選用到伏筆手法的語(yǔ)句，然后能夠自己進(jìn)行合理的分析，并且探究效果即可。（3）先答出這個(gè)字的本來(lái)含義，然后結(jié)合文本分析在文中的含義，最后還要分析用這個(gè)字所起到的效果。（4）小說(shuō)中的探究題往往先發(fā)表自己的看法，注意明確自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證，論證時(shí)注意結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，不要信馬由韁。注意觀點(diǎn)明確，論證理由充分。故答案為：（1）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動(dòng)、激動(dòng)（2）例1：“學(xué)生們沒(méi)有‘交頭接耳’，而是緘口不語(yǔ)，各自擺弄著手機(jī)”為“那我給你們發(fā)個(gè)紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來(lái)場(chǎng)紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒(méi)收學(xué)生手機(jī)和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、機(jī)智的特點(diǎn)。示例2：“王桐點(diǎn)開(kāi)一個(gè)紅包，居然還沒(méi)拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開(kāi)了一個(gè)紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點(diǎn)點(diǎn)淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛(ài)心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒(méi)收部分學(xué)生的手機(jī)，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個(gè)巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動(dòng)。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計(jì)策或辦法”，與“愛(ài)”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；②小說(shuō)借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護(hù)了王桐的自尊，又幫助了他，實(shí)際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一致；②感情色彩鮮明，贊揚(yáng)了師生們的愛(ài)心和集體的溫暖?！军c(diǎn)評(píng)】（1）考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，審清題意，鎖定有效信息范圍，即文中的具體位置，準(zhǔn)確地捕捉到所需要的有效信息。（2）解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。（3）試題中的關(guān)鍵詞往往為動(dòng)作描寫(xiě)，具有其他含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合情節(jié)挖掘出來(lái)。（4）本對(duì)標(biāo)題的考查，實(shí)際上就是對(duì)文章內(nèi)容和主旨的整體感知與把握。開(kāi)放性試題只要言之成立即可。