【正文】 自己而欣慰。（5）采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書(shū)；表達(dá)出作者對(duì)母親的念念不忘，會(huì)一直懷念著母親；母親的精神品質(zhì)也影響著作者的一生，就像書(shū)中的知識(shí)一樣?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查分析人物思想感情的變化過(guò)程。隨著繼母的到來(lái)，我特別的反感，可是繼母并沒(méi)有因?yàn)槲业膽B(tài)度而減少對(duì)我的關(guān)愛(ài)，“頭一次，我對(duì)她產(chǎn)生了一種說(shuō)不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。”開(kāi)始接受媽媽并產(chǎn)生好感，“她送走自己的親生閨女，為的是兩個(gè)并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個(gè)勁兒往上涌。”這讓我特別的感激，當(dāng)我們大學(xué)畢業(yè)想去報(bào)答繼母時(shí)，可是繼母卻永遠(yuǎn)的倒下了，這讓我在懷念的時(shí)候多少有點(diǎn)愧疚之情。(2)“我”和繼母生活在一起，卻還要掛出生母的照片。是由于“我”年少不懂事，心理上還不能接受后媽?zhuān)谑怯幸鈷斐錾傅恼掌?，一方面表達(dá)了“我”對(duì)繼母的反感，同時(shí)也包含著剛失去母親的“我”對(duì)生母的思念。（3）按照題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)概括。要有記敘的相關(guān)要素，時(shí)間，人物，事件，結(jié)果，其中事件必須講到嫁女兒的目的是為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。繼母在三年自然災(zāi)害時(shí)期，為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，將親生女兒遠(yuǎn)嫁。（4）“望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個(gè)勁兒往上涌?！薄拔摇绷鳒I的原因有：為母親的關(guān)愛(ài)而感動(dòng)，為母親的衰老而傷感，為自己以前的無(wú)知而愧疚。我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”地一聲哭了，哭得像個(gè)孩子。母親流淚的原因是：①為女兒遠(yuǎn)嫁而傷心。②為兒子終于理解和接納了自己而欣慰。（5）分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義(即與中心相聯(lián)系)兩方面來(lái)考慮，再結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由 ?！耙徊孔x不完的書(shū)叫母親”作為文章題目，修辭作用：采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書(shū)；思想感情：表達(dá)出作者對(duì)母親的念念不忘，會(huì)一直懷念著母親；深刻含義：母親的精神品質(zhì)也影響著作者的一生，就像書(shū)中的知識(shí)一樣。故答案為：（1）① 接受（好感）；②感謝（感激）；③ 懷念（思念、愧疚）；（2）由于“我”年少不懂事，心理上不能接受繼母；一表達(dá)我對(duì)繼母的反感；同時(shí)也有“我”對(duì)生母的思念。（3）繼母在三年自然災(zāi)害時(shí)期，為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，將親生女兒遠(yuǎn)嫁。（4）“我”流淚宜從三個(gè)方面回答：為母親的關(guān)愛(ài)而感動(dòng)，為母親的衰老而傷感，為自己以前的無(wú)知而愧疚。母親流淚的原因是：①為女兒遠(yuǎn)嫁而傷心。②為兒子終于理解和接納了自己而欣慰。（5）采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書(shū)；表達(dá)出作者對(duì)母親的念念不忘，會(huì)一直懷念著母親；母親的精神品質(zhì)也影響著作者的一生，就像書(shū)中的知識(shí)一樣?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查分析人物思想感情的變化過(guò)程。答題時(shí)應(yīng)注意，首先在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀文句，要分清是那類(lèi)描寫(xiě)，理清其中的層次，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，瞻前顧后，聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止發(fā)生了那些變化，那些情節(jié)和這些描寫(xiě)有關(guān)，從而揣測(cè)出人物的心理活動(dòng)。全文順序：反感→接受（好感）→感謝（感激）→懷念（思念、愧疚）。（2）本題考查分析情節(jié)的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，一定要圍繞具體描寫(xiě)的事件來(lái)概括，在概括時(shí)，還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。概括文章內(nèi)容的方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 要點(diǎn)：不懂事，不能接受后媽?zhuān)磉_(dá)了“我”對(duì)繼母的反感和對(duì)生母的思念。（3）本題考查概括段意。答題時(shí)應(yīng)注意，理清故事線(xiàn)索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。（4）本題考查理解內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，審題后確定答案范圍，提取答案時(shí)要精讀相應(yīng)語(yǔ)段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，然后根據(jù)這些語(yǔ)句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取出來(lái)做答。（5）本題考查分析題目的含義作用和探究啟發(fā)。答題時(shí)應(yīng)注意，題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義(即與中心相聯(lián)系)兩方面來(lái)考慮。具體、形象的題目，能引起讀者的閱讀興趣；含蓄雋永、意味深長(zhǎng)的題目，能引起讀者的思考。也有的題目直接揭示中心、點(diǎn)明主旨。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成后面小題。救樹(shù)畢淑敏①路旁那棵楊樹(shù)，懨懨站著。仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)。葉子耷拉著，夜風(fēng)掠過(guò)，殘缺的樹(shù)冠發(fā)出聲響，好似骨折病人憂(yōu)郁無(wú)奈的嘆息。②它為何如此羸弱？③疑問(wèn)墜得我傍晚散步的鞋底澀了。就算苗圃培育的先天有所不同，移栽街旁時(shí)，挑的植株也必大小相仿，怎么幾年時(shí)間，它和它的伙伴，竟形同隔世了呢？④有的時(shí)候，命運(yùn)其實(shí)就是一種位置。那樹(shù)在一人多高的位置，橫空翹出一道水平樹(shù)杈，拳頭粗細(xì)，孤零零地探著，竟是天造地設(shè)的一副單杠。其下青磚鋪路，任憑虎步龍騰。過(guò)往行人，突然覷到這天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，便被誘惑，猛跑幾步，蹭地一躥，攀著樹(shù)杈蕩上去。久不鍛煉的硬軀，如冬瓜般濁重，擺了幾擺，便夯砸下來(lái)，只留樹(shù)影在蒼茫夜空呻吟。⑤青楊全身哆嗦著，久久無(wú)法在搖撼下平息。葉片好似千百面殘破的銅镲，交錯(cuò)撲打。樹(shù)干猛烈地痙孿，每一條根須都被搖離熱土，水脈從底層崩斷……⑥我對(duì)先生說(shuō)，不散步了。守在這棵青楊下，勸人們不再用它練功。⑦然而，無(wú)奈?？偸敲客硎睾?，還有漫長(zhǎng)的白天無(wú)法看顧。終不能24小時(shí)連續(xù)為這樹(shù)值班。于是在家中把刀磨得寒光迸射。先生問(wèn)，不會(huì)在策劃一件謀殺案吧？⑧我答，你猜得不錯(cuò)。⑨先生驚，目標(biāo)何在？⑩我說(shuō)，長(zhǎng)街畔那棵青楊。?先生正色道，砍樹(shù)犯法。?我說(shuō)，只是斷掉那樹(shù)的臂膀。丟卒保車(chē)，讓企圖翻杠的人無(wú)所依托，青楊才有一線(xiàn)生機(jī)。?先生建議，利斧比鋼刀好。?我說(shuō)，朗朗乾坤，拎著一把闊斧街上行走，太招人耳目。還是袖里藏刀來(lái)得簡(jiǎn)便。?先生道，樹(shù)杈高過(guò)頭頂，你如何砍得到呢？?我運(yùn)刀成風(fēng)，比畫(huà)著說(shuō)，助跑幾步，凌空一躍，大功便告成。?先生邊躲閃邊冷笑，你是誰(shuí)？燒火的楊排風(fēng)或是俠女十三妹嗎？需帶一張便攜式折疊凳，擇一個(gè)晦暗的子夜，若天降大霧就更理想了。你瞭望，我動(dòng)手，手到擒來(lái)神鬼不知。?于是夫妻磨刀霍霍，焦急地等待月黑風(fēng)高的日子。每逢路過(guò)孱弱青楊的時(shí)候，都對(duì)它輕聲說(shuō)，再堅(jiān)持幾天啊，就要為你刮骨療毒了。?誰(shuí)知我突然病了，輾轉(zhuǎn)醫(yī)院。數(shù)月后復(fù)出，迫近青楊時(shí)，幾乎不敢偏頭。遺它在水深火熱中煎熬，恐已近柴薪。?想不到，青楊依舊屹立長(zhǎng)街畔，竟比以前挺拔簡(jiǎn)秀多了，沁出蓬勃生氣。細(xì)細(xì)察看，那只肇禍的長(zhǎng)臂，已被人用鋸齊根斷去，茬口森然。青楊像因公致殘的青年，早從傷痛中振作，盡管身影還有些仄斜，頭顱已然高昂。我和先生驚嘆，好身手。（1）選文前三段，突出了楊樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)①③兩段分別用什么方法來(lái)突出它的特點(diǎn)。（2）為了“救樹(shù)”，“我”和先生做了哪些努力？最終的結(jié)果怎樣？（3）從修辭的角度，賞析下面的句子。久不鍛煉的硬軀，如冬瓜般濁重，擺了幾擺，便夯砸下來(lái)，只留樹(shù)影在蒼茫夜空呻吟。（4）文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我和先生驚嘆，好身手。”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“我”和先生因?yàn)槭裁炊@嘆。（5）從“救樹(shù)”的故事中，你獲得了哪些啟示？【答案】（1）羸弱、懨懨、缺乏生機(jī)的特點(diǎn)。第①段中，“仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)”、“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂(yōu)郁無(wú)奈的嘆”，運(yùn)用擬人、比喻，以正描寫(xiě)突出它的特征。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，把它與旁邊的樹(shù)木對(duì)比。從側(cè)面襯托出它的特征。（2）努力：①守在青楊下，勸人們不再用它練功。②商議救樹(shù)并磨刀霍霍，準(zhǔn)備斷掉那樹(shù)的臂膀，刮骨療毒。結(jié)果：那青楊肇禍的長(zhǎng)臂，被他人鋸下；青楊比以前簡(jiǎn)拔清秀生機(jī)沁出。（3）比喻，把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜。以諷刺的筆調(diào)，描寫(xiě)行人愚蠢的舉動(dòng)；擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。全句表達(dá)了作者對(duì)青楊的同情，對(duì)傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫(xiě)救樹(shù)作鋪墊。（4）①驚嘆砍樹(shù)的人身手好，“我”和先生謀劃許久的難事，被人很好地完成了。②贊嘆樹(shù)的身手好，被鋸斷長(zhǎng)臂的青楊，比以前更有生機(jī)。（5）①要善待自然，保護(hù)環(huán)境。②要做生活中的有心人、熱心人，愿意因不平事伸出援手。③青楊的長(zhǎng)臂被鋸斷后反而更顯生機(jī)，告訴人們應(yīng)勇于面對(duì)生命中的挫折與傷痛。④人有時(shí)候需要壯士斷腕的男氣，那會(huì)給我們開(kāi)辟更廣闊的天地。【解析】【分析】⑴解答時(shí)要根據(jù)各段的內(nèi)容概括出切題的答案，原文中有詞語(yǔ)（句子）的，可首選原文中的詞語(yǔ)（句子）。根據(jù)前三段的“路旁那棵楊樹(shù)，懨懨站著”“它為何如此羸弱”可知楊樹(shù)羸弱、懨懨、缺乏生機(jī)的特點(diǎn)。第①段中“仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)”“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂(yōu)郁無(wú)奈的嘆”，運(yùn)用擬人、比喻，以正描寫(xiě)楊樹(shù)的特征。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，側(cè)面襯托楊樹(shù)的特征。⑵解答時(shí)首先要整體感知文章內(nèi)容，并從前向后精讀各部分文章，根據(jù)故事情節(jié)概括出切題答案。為了“救樹(shù)”，“我”和先生守在青楊下，勸人們不再用它練功；商議救樹(shù)并磨刀霍霍，準(zhǔn)備斷掉那樹(shù)的臂膀，刮骨療毒。結(jié)果是那青楊肇禍的長(zhǎng)臂，被他人鋸下，青楊重新煥發(fā)出生機(jī)。⑶賞析句子的解題思路：選角度+表達(dá)效果關(guān)鍵詞+內(nèi)涵（景物人物特點(diǎn)）+感情、主題?！熬貌诲憻挼挠曹|，如冬瓜般濁重”把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜，這是比喻的修辭?！爸涣魳?shù)影在蒼茫夜空呻吟”運(yùn)用擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。全句表達(dá)了作者對(duì)青楊的同情，對(duì)傷害青楊之人的厭惡。⑷“好身手”在這里有雙重含意：一是驚嘆砍樹(shù)的人身手好；二是贊嘆樹(shù)的身手好，被鋸斷長(zhǎng)臂的青楊，比以前更有生機(jī)。⑸解答此類(lèi)題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡(jiǎn)明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。根據(jù)“青楊的長(zhǎng)臂被鋸斷后反而更顯生機(jī)”的故事，圍繞“要善待自然，保護(hù)環(huán)境”和要“勇于面對(duì)生命中的挫折與傷痛”來(lái)回答即可。故答案為：⑴羸弱、懨懨、缺乏生機(jī)的特點(diǎn)。第①段中，“仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)”、“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂(yōu)郁無(wú)奈的嘆”，運(yùn)用擬人、比喻，以正描寫(xiě)突出它的特征。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，把它與旁邊的樹(shù)木對(duì)比。從側(cè)面襯托出它的特征。⑵努力：①守在青楊下，勸人們不再用它練功。②商議救樹(shù)并磨刀霍霍，準(zhǔn)備斷掉那樹(shù)的臂膀，刮骨療毒。結(jié)果：那青楊肇禍的長(zhǎng)臂，被他人鋸下；青楊比以前簡(jiǎn)拔清秀生機(jī)沁出。⑶比喻，把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜。以諷刺的筆調(diào)，描寫(xiě)行人愚蠢的舉動(dòng)；擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。全句表達(dá)了作者對(duì)青楊的同情，對(duì)傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫(xiě)救樹(shù)作鋪墊。⑷①驚嘆砍樹(shù)的人身手好，“我”和先生謀劃許久的難事，被人很好地完成了。②贊嘆樹(shù)的身手好，被鋸斷長(zhǎng)臂的青楊，比以前更有生機(jī)。⑸①要善待自然，保護(hù)環(huán)境。②要做生活中的有心人、熱心人，愿意因不平事伸出援手。③青楊的長(zhǎng)臂被鋸斷后反而更顯生機(jī)，告訴人們應(yīng)勇于面對(duì)生命中的挫折與傷痛。④人有時(shí)候需要壯士斷腕的男氣，那會(huì)給我們開(kāi)辟更廣闊的天地?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括內(nèi)容和寫(xiě)法。答題時(shí)應(yīng)注意，提取2段概括楊樹(shù)羸弱、懨懨、缺乏生機(jī)的特點(diǎn)。結(jié)合前幾段的詞句分析手法。第①段中一連串?dāng)M人、比喻，是正面描寫(xiě)，第③段是側(cè)面襯托。⑵本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，首先要通讀全文，理清故事線(xiàn)索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)概括。結(jié)果是青楊的長(zhǎng)臂被人鋸下，青楊比以前簡(jiǎn)拔清秀生機(jī)沁出。⑶本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從修辭或?qū)懽魇址ā⒈憩F(xiàn)的情境、表達(dá)的情感幾個(gè)方面來(lái)分析，指出其精彩巧妙之處。運(yùn)用比喻和擬人，突出了它的慘狀，表達(dá)了作者對(duì)青楊的同情，對(duì)傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫(xiě)救樹(shù)作鋪墊。⑷本題考查分析人物的心理情感。答題時(shí)應(yīng)注意，要審題后確定答案范圍就是前后句段，提取答案時(shí)要精讀相應(yīng)語(yǔ)段，根據(jù)這些語(yǔ)句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取做答。一語(yǔ)雙關(guān)，不僅驚嘆砍樹(shù)的人身手好，還贊嘆樹(shù)的身手好。⑸本題考查理解內(nèi)容和探究啟發(fā)。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者觀點(diǎn)情感的句子和文章主題的句子回答，再結(jié)合文中和生活中內(nèi)容，多角度多側(cè)面闡明啟發(fā) 。