【正文】 回來的。”而后給安排了個座位就離開了。每每下課，我們像終于盼到了放風(fēng)時間的囚犯，推著搡著沖向教室外面，盡情盡興似乎又很無聊地蹦著喊著。而高翔，總是靜靜地坐在靠窗的座位上，看著窗外。陽光透過玻璃剛好落在他的臉上，細(xì)碎的陽光也化不開他一臉的沉郁。馬上就有好事者打聽出來了：高翔的爸媽都是搞什么研究的，爸爸因為輻射太大，病故了；媽媽要改嫁，只有一個孫子的奶奶便硬將高翔從北京帶了回來。高翔的作文總被語文老師當(dāng)范文。也記得語文老師的評價一成不變，什么“語言、思想深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你們”，什么“那種好是你可以讀出，可以捕捉到，就是說不出的”。倒是我自己，每每老師讀高翔的作文時，就閉了眼，游走在高翔的文字里。我喜歡用那種方式去感受，我甚至跟著那些文字熟悉了高翔難以割舍的過去。他的奶奶又來學(xué)?？此?，我突然覺得她很像老巫婆──將一個高貴的王子抹去了一切光環(huán)后，殘忍地丟棄在悲苦人間的老巫婆！我開始討厭起那個佝僂著身子的老人，他原本可以跟著媽媽在北京繼續(xù)好好生活，而不是在這里。在這里，他連文字中的悲苦都走不出。高翔的各門功課都是無可挑剔地好，好到讓我們所有人都望塵莫及，他每一次的總成績都比第二名高出幾十分！第二名固定地是一個女生，她的勤奮可以說“廢寢忘食”加“懸梁刺股”了。我開始寫日記，日記里似乎也籠上了一層憂傷，處處都是高翔作文的影子。每晚，在舍友都睡著了時，我點著蠟燭，趴在床上涂寫著自己的心情：看一眼他的背影與側(cè)影，都覺得是一幅很美很美的畫；聽他回答問題，比老師都標(biāo)準(zhǔn)的普通話很有磁性；他皺一下眉，也是憂傷的美……每一句每一段每一頁，都是高翔的點點滴滴。是早戀吧？可誰有資格去愛他呢？或許，我只是希望自己的名字跟他的名字一起被表揚。這個念頭都有些貪婪了，其實我只是希望自己也能寫出那么美那么好的作文罷了。我們班的很多大大咧咧的女漢子都是在高翔出現(xiàn)后迅速收斂回歸女孩，并開始用功的。那時，一個班級一個宿舍。在女生宿舍里，每天晚上永恒的話題就是高翔，只是從不說出他的名字。這與老班每晚在外面查宿舍有關(guān)。“男生穿著花格子襯衫也挺好看的。”準(zhǔn)備睡覺了，一個慨嘆道，“我還以為花色布只有女孩子能穿?！薄八┥抖己每?。”一個接了句。“算題咋能那么快，想都不想答案就出來了，神了！”有人又蹦出了一句。“只有他才能那么拽，那么神！”……記得那時中考，競爭也很是慘烈，一個班七十多學(xué)生能考上高中的只有十幾個。八個班里似乎不怎么被看好的我們班，成績倒出奇地好。用老班的話說，“真是奇了怪了，邊沿上的好幾個女生，本來都沒啥希望的，卻幸運地考上了”。呵呵，是幸運嗎？沒看見她們?yōu)榱讼蚰硞€人看齊，鉚足了勁地你追我趕？多年后，最鐵的姐們兒芳告訴我，她一直暗戀著高翔。說那話時，她已經(jīng)是大律師了。1998年，閨密婷將去英國進行為期三年的學(xué)術(shù)交流，她羞澀地告訴我，她曾很喜歡高翔，只是害怕自己沒資格喜歡他，才拼命地學(xué)習(xí)。她一直覺得，只有更加努力成為最好的自己，才配喜歡他。而我，從初三開始發(fā)表第一篇習(xí)作就再也沒有停下來。直到今天，成為各大刊的簽約作家或?qū)谧骷摇；厥?，天高云淡，而我們，都已高翔。（──選自《中學(xué)生閱讀》，作品有刪改）（1）題目“你讓我成為最好的自己”中，“你”是指什么？（2）文章后面寫“最鐵的姐們兒芳”“閨密婷”以及“我”現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r有什么作用？請簡要分析。（3）結(jié)尾“而我們，都已高翔”用了哪兩種修辭手法？有怎樣的表達效果？（4）對于作品中的“我”，有人認(rèn)為是個線索人物，有人認(rèn)為是個主要人物，你認(rèn)為呢？說說你的理由?！敬鸢浮浚?）“你”既指“我”的同學(xué)“高翔”，也指令人向往的優(yōu)秀美好的人、事（物）或這種優(yōu)秀美好的標(biāo)準(zhǔn)。（2）①照應(yīng)題目、前文。照應(yīng)題目，因為高翔，“芳”“婷”“我”三個女孩子如今都“成為最好的自己”；照應(yīng)前文，高翔的出現(xiàn)使一些女生“迅速收斂”“開始用功。②烘托人物形象。從“芳”“婷”們坦承少時心車，再次印證和凸顯“你”（高翔）的優(yōu)秀和對大家的促發(fā)作用。③突出作品主題。少年時，與優(yōu)秀美好的人同行，會受到他“潛在的積極影響”，自己也會加倍奮發(fā)努力。（3）用了比喻兼雙關(guān)的修辭手法，將“我們”比作小鳥，“都已高翔”一語雙關(guān)，形象而含蓄地表達了“現(xiàn)在我們，都已成為像高翔那樣的優(yōu)秀人才，正在屬于各自的長空翩飛翺翔”的豐富意蘊。（4）觀點一：認(rèn)為“我”是個線索人物。①從行文來看，作品是用“我”的所見所聞所感來貫穿全文的，“我”見證了“高翔”的優(yōu)秀和老師、同學(xué)們的表現(xiàn)。②從結(jié)構(gòu)來看，“我”使作品結(jié)構(gòu)完整，情感脈絡(luò)凊晰，利于主題的表達。觀點二：認(rèn)為“我”是個主要人物。①從篇幅來看，作品主要寫了“我”三十年前朦朧的少女心事，塑造了“我”這個因向往美好、優(yōu)秀而奮發(fā)努力的女孩子形象。②從典型性來看，作品中“我”的心曲和成長往事，實際上代表了班里的眾多女孩子，由一個“我”可以看見一個群休，從而表達主題。觀點三：認(rèn)為“我”既是個線索人物，也是個主要人物?！窘馕觥俊痉治觥浚?）仔細(xì)閱讀全文，找到作者描寫“高翔”的文字，理解“你的”象征意義。再結(jié)合故事情節(jié)，從“直到今天，我依舊最喜歡一個姓，高；最喜歡一個字，翔；超喜歡一個詞兒，高翔?！薄案呦璧淖魑目偙徽Z文老師當(dāng)范文”“高翔的各門功課都是無可挑剔地好，好到讓我們所有人都望塵莫及”“只有更加努力成為最好的自己，才配喜歡他。”等處來理解“你”的象征意義。（2）通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按照題目中的提示把握“怎樣的男生”按要求“結(jié)合文章內(nèi)容概括”，從原文句子：“高翔的爸媽都是搞什么研究的，爸爸因為輻射太大，病故了；媽媽要改嫁，只有一個孫子的奶奶便硬將高翔從北京帶了回來?！薄案呦璧淖魑目偙徽Z文老師當(dāng)范文”“高翔的各門功課都是無可挑剔地好，好到讓我們所有人都望塵莫及”“比老師都標(biāo)準(zhǔn)的普通話很有磁性”等處，概括出答案：①遭遇家庭變故。爸爸病故，媽媽要改嫁，奶奶將他硬從北京接回。②各方面優(yōu)秀美好。高瘦沉靜，穿著整潔，各科成績遙遙領(lǐng)先，文章思想有深度，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)有磁性。（3）通讀全文，此題考查重要情節(jié)的作用：1．在內(nèi)容上：刻畫人物性格，展現(xiàn)主旨/揭示小說主題2．在形式上（主要指情節(jié)本身上的作用）：a．推動情節(jié)發(fā)展，豐富故事情節(jié)；b．設(shè)置懸念，引人注意/引起讀者關(guān)注，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，在情節(jié)的發(fā)展上宕開一筆，使情節(jié)曲折起伏有波瀾，耐人尋味，造成情節(jié)發(fā)展的變幻莫測，使情節(jié)發(fā)展波瀾頓生。（4）此題考查學(xué)生的賞析能力，將“我們”比作高翔的小鳥，生動形象地表達了“現(xiàn)在（我們，都已成為像（高翔，那樣的優(yōu)秀人才，正在屬于各自的長空翩飛翺翔；“都已高翔”一語雙關(guān)，既指主人公高翔優(yōu)秀，又指我們也已經(jīng)優(yōu)秀，形象而含蓄。雙關(guān)：1．意義雙關(guān)：利用詞的同義，有意使語句具有雙重意義叫做意義雙關(guān)。故答案為：（1）“你”既指“我”的同學(xué)“高翔”，也指令人向往的優(yōu)秀美好的人、事（物）或這種優(yōu)秀美好的標(biāo)準(zhǔn)。（2）①照應(yīng)題目、前文。照應(yīng)題目，因為高翔，“芳”“婷”“我”三個女孩子如今都“成為最好的自己”；照應(yīng)前文，高翔的出現(xiàn)使一些女生“迅速收斂”“開始用功。②烘托人物形象。從“芳”“婷”們坦承少時心車，再次印證和凸顯“你”（高翔）的優(yōu)秀和對大家的促發(fā)作用。③突出作品主題。少年時，與優(yōu)秀美好的人同行，會受到他“潛在的積極影響”，自己也會加倍奮發(fā)努力。（3）用了比喻兼雙關(guān)的修辭手法，將“我們”比作小鳥，“都已高翔”一語雙關(guān)，形象而含蓄地表達了“現(xiàn)在我們，都已成為像高翔那樣的優(yōu)秀人才，正在屬于各自的長空翩飛翺翔”的豐富意蘊。（4）觀點一：認(rèn)為“我”是個線索人物。①從行文來看，作品是用“我”的所見所聞所感來貫穿全文的，“我”見證了“高翔”的優(yōu)秀和老師、同學(xué)們的表現(xiàn)。②從結(jié)構(gòu)來看，“我”使作品結(jié)構(gòu)完整，情感脈絡(luò)凊晰，利于主題的表達。觀點二：認(rèn)為“我”是個主要人物。①從篇幅來看，作品主要寫了“我”三十年前朦朧的少女心事，塑造了“我”這個因向往美好、優(yōu)秀而奮發(fā)努力的女孩子形象。②從典型性來看，作品中“我”的心曲和成長往事，實際上代表了班里的眾多女孩子，由一個“我”可以看見一個群休，從而表達主題。觀點三：認(rèn)為“我”既是個線索人物，也是個主要人物。【點評】此題考查散文閱讀。（1）此題考查內(nèi)容的理解。要從詞語的一語雙關(guān)方面去分析，抓住文章內(nèi)容，再抓住最后一句“我們，都已高翔”來分析。（2）此題考查重點句子的作用。做此類題，要聯(lián)系上下文，本文重點人物高翔與其他人的對比，照應(yīng)，可以根據(jù)不同故事情節(jié)概括不同的作用。（3）此題考查重點句子的理解。根據(jù)本題要求，分析運用的修辭手法，并分析表達上的作用，可結(jié)合第一題來回答。（4）此題考查個性化閱讀。做此類題，要圍繞文段內(nèi)容和寫作意圖，擴散思維，談個人觀點。此題答案不要求統(tǒng)一，不管哪種觀點要做到有理有據(jù)，有個人獨到的分析理解。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題愛的下策王舉芳開學(xué)那天，王老師站在教室門口，微笑著迎接來自四面八方的新生。當(dāng)本班最后一個學(xué)生走進教室后，王老師也走進了教室?！巴瑢W(xué)們好！我是你們的班主任王焱。大家來認(rèn)識一下吧，我點到誰的名字，誰就站起來，含笑佇立一分鐘，讓我看到你的魅力，可好？”教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。點名完畢，王老師安排同學(xué)們互相交流、熟悉一下，便走出了教室。當(dāng)她回到教室時，有些驚訝。教室里靜悄悄的，學(xué)生們沒有“交頭接耳”，而是緘口不語，各自擺弄著手機。王老師的眉頭微微皺了起來。課間休息間隙，王老師說：“學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不要做‘低頭族’，把手機都放到我的辦公室里，好不好？”同學(xué)們極不情愿地交出了手機?！巴跬?、林紓、邱華，你們仨神神秘秘，在做什么呢？”王老師看他們?nèi)齻€圍成一團，低著頭，不知在嘀咕什么?！袄蠋煟蚁胝垈€假，我忘記帶生活用品了，我想出去買一些?！蓖跬┱酒饋碚f。學(xué)校不允許住校生隨便出校門，但王老師還是準(zhǔn)了王桐的假。一天開完班務(wù)會，還不到下課時間，王老師拿出手機說：“同學(xué)們，你們都加入咱班的了嗎？”同學(xué)們大多回答已加群?！澳俏医o你們發(fā)個紅包吧?！贝搜砸怀?，學(xué)生們爭先恐后拿出手機，準(zhǔn)備搶紅包。5元錢的紅包剛投放到里，就被一搶而光。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。是誰搶的一目了然，她按圖索驥，讓帶手機的學(xué)生把手機交出來，沒一會兒功夫就收了十幾部?！拔疫@樣做只是不想讓手機變成你們的‘精神牢籠’?！闭f著，王老師拿著沒收上來的手機，走出了教室。王桐摸摸口袋里的手機，暗自慶幸：幸虧在里沒有把網(wǎng)名改成真實的名字。奇怪的是，以后每天都有人在里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰發(fā)的，王桐不敢搶，他害怕又是王老師“釣魚執(zhí)法”?！巴跬愕氖謾C不是沒被沒收嗎？快去群里搶紅包啊，那么多紅包，真誘人，可惜我的手機被老師沒收了?！蓖跬┑乃傈h邱華說。“會被老師發(fā)現(xiàn)嗎？”“不會，這幾天快考試了，老師沒時間進群了?！蓖跬c開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！他的心怦怦直跳，但沒敢再點別的紅包，他怕被王老師發(fā)現(xiàn)。他的手機如果被沒收，那就耽誤大事了。周末，王老師把手機還給了學(xué)生，說：“同學(xué)們，課余時間可以當(dāng)當(dāng)‘手機控’，也可以用手機做點有意思的事情，比如此刻，在我們班的里來場紅包雨?！蓖趵蠋熢捯魟偮?，紅包雨就開始了。王桐這下?lián)尩眯陌擦?。發(fā)紅包的人越來越多，搶紅包的人卻越來越少，王桐查看著別人的“手氣”，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光?！巴趵蠋?，謝謝您！”王桐走上講臺，給王老師深深鞠了一個躬，然后，轉(zhuǎn)身，面對同學(xué)們，說：“謝謝同學(xué)們，謝謝你們給我發(fā)的紅包。這些錢給我們家解了燃眉之急。我的妹妹患有自閉癥，爸爸媽媽已堅持給她治療好幾年了，不瞞同學(xué)們，最近我們家的經(jīng)濟情況十分拮據(jù)，因為妹妹的狀況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽想快點讓妹妹好起來，把家里的錢全拿到了醫(yī)院，還借了親友一些錢，我的生活費已成問題。但我寧愿自己餓幾頓，也想讓妹妹走出那個寂寞的世界，早點融入溫暖的大家庭。謝謝老師和同學(xué)們！”“王桐，王老師向我了解了你家的情況后，一時不知道怎么幫你，王老師就出了這個下策?！蓖跬┑乃傈h邱華說。“老師是想幫你，但又怕你礙于面子，只好出此下策了。”班長說?！斑@是愛的下策！謝謝您！”王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。同學(xué)們鼓起掌來。窗外，陽光明亮，多么溫暖的世界?。。ㄟx自《微型小說選刊》2016年第4期，有改動）（1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展看到同學(xué)的手機被沒收后聽從邱華的建議，嘗試搶群中的紅包老師宣布“紅包雨”開始搶完了紅包，查看別人的“手氣”后王桐的心理________________________________（2）文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并作簡要分析。（3）聯(lián)系上下文，分析下列劃線詞語的表達效果。①王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。②王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。（4）有人認(rèn)為，標(biāo)題中“下策”一詞用的不好，應(yīng)改為“上策”；也有人認(rèn)為用“下策”獨具匠心。請選擇其中一種觀點，談?wù)効捶?。【答案】?）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動、激動（2）示例1：“學(xué)生們沒有‘交頭接耳’，而是緘口不語，各自擺弄著手機”為“那我給你們發(fā)個紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來場紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒收學(xué)生手機和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛心、機智的特點。示例2：“王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學(xué)生的手機，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；②小說借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護了王桐的自尊，又幫助了他，實際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容