【正文】 對(duì)人物形象、文章整體內(nèi)容、文章詞語、記敘順序、段落在文中作用的理解分析能力。其中第（4）題是重點(diǎn)題目，學(xué)生解答時(shí)，注意明確是何種記敘順序，再根據(jù)全文內(nèi)容分析其作用。3．現(xiàn)代文閱讀（2016?湖北）閱讀下文，回答問題那些色彩，剛好溫暖青春張瑩 ①六月，花紅柳綠。小城的清晨，異常清爽。 ②今天，太陽還沒起床，街上卻比往日熱鬧了許多，陸陸續(xù)續(xù)的人啊、車啊，都奔向一個(gè)個(gè)寫著“高考考點(diǎn)”的地方。 ③“哈，都穿上我們的新衣服啦！”一群穿著一模一樣紅T恤的少年，在輕聲地交談著。彼此看著T恤上五個(gè)可愛的字——明天會(huì)更好，他們相互舉拳示意“加油”。 ④“老師來了……”不知是誰輕聲地說了一句，底下紅色的一片剎那間安靜了下來。 ⑤一位拄著拐杖的年輕男子朝他們走來，同樣身著一件紅色T恤。 ⑥孩子們好奇地圍過去，老師的T恤后面竟然也有五個(gè)字——我們?cè)谝黄?。“老師……”微弱的，卻又是清清楚楚的哽咽，在紅色的人群中蔓延開來。 ⑦那拄拐杖的男子微笑著，輕輕拍拍緊挨著他的孩子：“沒事兒， 老師這不是來了嗎？放心去吧，老師等著你們！記著哦，我們是風(fēng)火少年!” ⑧“是，我們一起去追風(fēng)……”孩子們相繼笑了，響亮地和老師應(yīng)和著。 ⑨原來，考試前夕，老師在送生病的學(xué)生去醫(yī)院的路上不小心扭傷了腿。同學(xué)們?cè)鞠肴ヌ酵伤坏柚沽?，還托同事帶給孩子們每人一件火紅的T恤。 ⑩此刻，這片紅，艷艷的，像一團(tuán)火，無畏無懼地?zé)崃抑o孩子們蓬勃的希望，無窮的力量！ ?出考場，一場暴雨不期而至，孩子們正一籌莫展。“看，那里！”一位同學(xué)興奮地叫道。 ?考點(diǎn)外，幾頂黃色遮陽棚內(nèi)，擺放著五顏六色的花傘——燦燦然，如一朵朵綻放的花兒；欣欣然，似一張張明媚的笑臉。 ?孩子們跑過去，一個(gè)接一個(gè)地拿著傘，歡呼雀躍。片刻之間，馬路兩邊翠綠的梧桐樹下，一朵朵花兒，飄動(dòng)著，四散開去。 ?翌日，那些青春少年又來了，他們走到黃色的遮陽棚下，放下一把把花傘，沖著遮陽棚里的人清脆地說了聲：“謝謝?！敝?，便你說我笑著，再次走向考場，那么灑脫，那么自然。 ?121把傘，是小城二十名愛心志愿者為孩子們買的，他們不過是想給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)的方便。現(xiàn)在，盛開過的傘全部返航了，帶著一股青春特有的芬芳，帶著無人而設(shè)突然出現(xiàn)的特殊“考題”的滿分答案，帶著青春里實(shí)實(shí)在在的正能量。 ?121把傘啊，一把不少！這金燦燦的遮陽傘，在青春少年里，熠熠生輝啦！ ?終于，完成了自己12年奮斗的答卷。走出考場時(shí)，天是藍(lán)的，地是綠的，就連心情，也是明晃晃地透亮著。 ?人群中，分外惹眼的是一位瘦高的“綠色男孩”，他戴著太陽帽，穿著綠色T恤，抱著一臺(tái)單反相機(jī)，穿梭在來往的人群中。他身后有著這樣的標(biāo)示牌：給青春留下高考的印記（免費(fèi)拍照）。 ?原來，他是去年參加完高考的學(xué)生，如今就讀于某大學(xué)的編導(dǎo)專業(yè)。大學(xué)里的他，回首自己的高考，愈加覺得，應(yīng)該為那青春里最莊嚴(yán)的時(shí)刻留下一些什么。于是，他就想利用自己的所學(xué)，在高考時(shí)為更多的考生和家長留下美好的回憶，而最后一場考試之后的離開，也許是最能觸動(dòng)心靈的時(shí)刻吧。于是，小伙子抱著相機(jī)來了。他不停地忙碌著，在他的單反相機(jī)里，一幅幅畫面在定格…… ?都說，流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?？墒牵骠嫔倌陚儾挪皇悄?，他們不惆悵，不多憂，一任前行，只把韶光變錦繡。再回眸，卻是品了櫻桃，甜哩；雨打芭蕉，美呀。這聲色，飽滿而生動(dòng)，斑斕而多彩，孜孜不倦地溫暖了整個(gè)青春。（選自《知識(shí)窗》2016年第5期，有刪改） （1）請(qǐng)簡析標(biāo)題的含義。 （2）試概括文中令孩子們倍感溫暖的三件事。 （3）文章第⑨段運(yùn)用了什么記敘順序？有何作用？ （4）請(qǐng)結(jié)合語境，按要求品味下列語句。①燦燦然，如一朵朵綻放的花兒；欣欣然，似一張張明媚的笑臉。（品味修辭手法的表達(dá)效果）②再回眸，卻是品了櫻桃，甜哩；雨打芭蕉，美呀。（品味劃線語氣詞的情味） （5）文章第?段中寫到“一幅幅畫面在定格……”，會(huì)有些什么樣的畫面呢？請(qǐng)合理想象，描繪一幅畫面。（溫馨提示：恰當(dāng)運(yùn)用描寫手法，字?jǐn)?shù)在80字左右） 【答案】（1）意指班主任、愛心志愿者、綠T恤男孩，給了正值青春期（高考期間）的孩子們正好需要的幫助、鼓勵(lì)、理解等，讓他們倍受鼓舞，倍感溫暖，倍感青春（人生）的美好。（2）臨考前班主任老師到考場外給孩子們加油；愛心志愿者給孩子們送傘；綠T恤男孩為孩子們免費(fèi)拍照。（3）插敘，補(bǔ)充交代老師受傷的原因和紅色T恤的來由，表現(xiàn)老師對(duì)孩子們無微不至的關(guān)愛，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)。（4）①示例一：此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“傘”比作“花兒”，比作“笑臉”，生動(dòng)表現(xiàn)出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。示例二：此句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，表現(xiàn)出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。②兩個(gè)語氣詞“哩”“呀”，表現(xiàn)出孩子們回眸青春歲月時(shí)掩飾不住的甜美與快樂，無悔與自豪，樂觀與自信。（5）一幫少男少女聚集在操場上，或坐或立或臥，有的四目相對(duì)擊掌相慶，有的兩頭相靠無限親密；最搶眼的是一個(gè)著紅T恤的少年，只見他側(cè)身雙腳跳起，雙拳緊握，飄動(dòng)的頭發(fā)畫出不同的幾何圖形，仿佛快樂已實(shí)在沒法掩藏。 【解析】【分析】（1）本題是對(duì)題目含義的理解和文章主旨的概括。結(jié)合文章內(nèi)容，在首段與末段，尋找對(duì)題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時(shí)注意題目的雙關(guān)含義，概括出表面含義和深層含義。“那些色彩，剛好溫暖青春”指班主任給考生們送去的紅色T恤、愛心志愿者搭建的黃色遮陽棚、綠T恤男孩，給了正值青春期（高考期間）的孩子們正好需要的幫助、鼓勵(lì)、理解等，讓他們倍受鼓舞，倍感溫暖，倍感青春（人生）的美好。（2）本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。必須先認(rèn)真閱讀課文，篩選出關(guān)鍵信息。閱讀文章，運(yùn)用方法二概括出：臨考前班主任老師到考場外給孩子們加油；愛心志愿者給孩子們送傘；綠T恤男孩為孩子們免費(fèi)拍照。（3）本題是在記敘順序上設(shè)題。?？柬樞?、倒敘，插敘的辨識(shí)和作用。一、順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。 二、倒敘（先說結(jié)果，再追溯原因）：造成了…的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強(qiáng)了文章的可讀性。 三、插敘（插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法）：補(bǔ)充交代了…使人物形象更豐富，使中心更突出。交代什么內(nèi)容，使文章內(nèi)容更詳實(shí)，情節(jié)曲折，人物形象更豐滿等?？荚嚽跋蠋熍送仁遣鍞ⅲa(bǔ)充交代老師受傷的原因和紅色T恤的來由，表現(xiàn)老師對(duì)孩子們無微不至的關(guān)愛，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)。（4）①本題是對(duì)句子賞析的考查。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。①比喻：把…比作…，形象生動(dòng)的寫出了…的特征，表現(xiàn)了…感情。②擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。注意比喻擬人一定要抓住本體和喻體之間的相似點(diǎn)，分析表達(dá)效果?！叭缫欢涠渚`放的花兒；欣欣然，似一張張明媚的笑臉”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“傘”比作“花兒”，比作“笑臉”，生動(dòng)表現(xiàn)出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。②兩個(gè)語氣詞“哩”“呀”，表現(xiàn)出孩子們回眸青春歲月時(shí)掩飾不住的甜美與快樂，無悔與自豪，樂觀與自信。（5）本題是對(duì)補(bǔ)寫的考查。補(bǔ)寫內(nèi)容要根據(jù)上文提示，加上自己的想象，把內(nèi)容補(bǔ)充完整即可。示例：一幫少男少女聚集在操場上，或坐或立或臥，有的四目相對(duì)擊掌相慶，有的兩頭相靠無限親密；最搶眼的是一個(gè)著紅T恤的少年，只見他側(cè)身雙腳跳起，雙拳緊握，飄動(dòng)的頭發(fā)畫出不同的幾何圖形，仿佛快樂已實(shí)在沒法掩藏?！军c(diǎn)評(píng)】本文通過記敘高考考場前班主任給考生們送去的紅色T恤鼓勵(lì)學(xué)生，愛心志愿者搭建的黃色遮陽棚給考生送去五顏六色的傘，綠T恤男孩給考生免費(fèi)拍照，他們給了正值青春期（高考期間）的孩子們正好需要的幫助、鼓勵(lì)、理解等，讓他們倍受鼓舞，倍感溫暖，倍感青春和人生的美好。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。（1）比喻：把…比作…，形象生動(dòng)的寫出了…的特征，表現(xiàn)了…感情。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。注意比喻擬人一定要抓住本體和喻體之間的相似點(diǎn)，分析表達(dá)效果。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成小題。 胸中常積一股氣陳魯民 ①人食五谷雜糧，自然就有七情六欲。喜怒哀樂，都要由氣而生，又變成氣而發(fā)泄。因而，一個(gè)真正生活豐富多彩的人，一個(gè)經(jīng)歷過大起大落、建立大功大德的人，都是胸中常積一股氣，使其久不發(fā)散，用氣來支撐自己、刺激自己、磨礪自己。 ②胸中要常積一股浩然正氣。孟子說：“吾善養(yǎng)吾浩然之氣?！惫磐駚淼闹臼咳嗜?，英雄豪杰，胸中無不時(shí)刻郁積著濃郁得化不開的浩然正氣。有了這股正氣，才能舍身報(bào)國，殺身成仁，如同屈原、文天祥、譚嗣同；有了這股正氣，才能剛正不阿，不向黑惡勢(shì)力低頭，不向魑魅魍魎屈服，如同“為國犧牲敢惜身”的秋瑾，拍案而起寧死不屈的聞一多，寧餓而死不食美國救濟(jì)面粉的朱自清。他們寧可站著死，決不跪著生，譜寫了一曲曲撼天動(dòng)地的正氣歌。 ③胸中要常積一股不平之氣。天下不平，世間不公，看在眼里，積在胸中，蓄勢(shì)而發(fā)，就常成驚人之鳴，醒世之音。司馬遷為李陵鳴不平，因此遭受宮刑，留萬世之作；魯迅為人世不平著雜文，為學(xué)生被殺而抗?fàn)?，成國人的精神領(lǐng)袖；梁漱溟為農(nóng)民收入低、貢獻(xiàn)大、負(fù)擔(dān)重而鳴不平，不惜當(dāng)面頂撞，秉義直言，被錯(cuò)誤批判20年，耿介之心，后代景仰。如果沒有胸中郁積的不平之氣，那么他們可能都是好好先生，安然無恙，壽終正寢；正是因?yàn)橛舴e胸中的一股不平之氣，讓他們走向輝煌，成為不朽。 ④胸中要常積一股郁悶之氣。人不得志時(shí)，受屈辱磨難時(shí)，虎落平陽、鳳凰落地時(shí)，遭受不公正待遇時(shí)，再具體來說，譬如考試升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)表彰、升級(jí)提職不如意時(shí)，胸中總會(huì)不同程度地郁積一些郁悶之氣，這股氣雖然是個(gè)人之私氣，也同樣會(huì)給人刺激，給人磨礪，促人奮進(jìn)，使人成功。司馬遷在《報(bào)任安書》里列舉的那些歷盡千辛萬苦后而成就事業(yè)的楷模，其實(shí)幾乎都是胸中郁積著郁悶之氣，這種氣使他們不沉淪，不墮落，不懈息，終于戰(zhàn)勝苦難，走出困厄。周文王被囚禁于羑里①，別家離國，受盡屈辱，兒子被殺還做成肉羹逼他吃掉，他心里也氣得很，這一股氣在心中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，發(fā)酵積聚膨脹放大，終于轉(zhuǎn)變成了一本經(jīng)典著作《周易》。 ⑤胸中郁積之氣，究竟有益還是有害，關(guān)鍵是看能不能轉(zhuǎn)化。如果不能轉(zhuǎn)化，一直郁積在心，悶悶不樂，怨天尤人，那確實(shí)有害身體，于事無補(bǔ)，還不如不生氣，少生氣。反之，如果我們能把胸中郁積之氣化為自強(qiáng)不息的動(dòng)力，化為翻身雪恥的精神，化為競爭向上的志向，化為堅(jiān)忍不拔的韌勁，那氣就越多越好，越濃越好。 ⑥君不見，古往今來那些成就大事業(yè)、大學(xué)問、大功德者，無一不是借氣而生，憑氣而斗，因氣而爭，為氣而勝。志愿軍在朝鮮打勝仗，原因就是“鋼少但氣多”；王進(jìn)喜為了扔掉貧油國的帽子，“肺都?xì)庹恕保诲X學(xué)森、鄧稼先為造“兩彈一星”，為中華民族爭氣，殫精竭慮。總之，打仗要靠氣，建設(shè)要靠氣，科研要靠氣，國家強(qiáng)盛要靠氣，個(gè)人成功也要靠氣，什么事情要干好都離不開氣?。。?）寫出本文的中心論點(diǎn)。 （2）仿照第③段的結(jié)尾，用“如果……，那么…；正是因?yàn)椤本涫?，為第④段周文王著《周易》的例子做分析? （3）簡要回答第⑤段的作用。 （4）結(jié)合你對(duì)本文的理解，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ） A.讀《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，李大釗面對(duì)千瘡百孔、步履維艱的現(xiàn)實(shí)，胸中郁積一股浩然之氣，他大聲疾呼，希望振奮起雄健的民族精神。B.讀《藤野先生》，魯迅眼見麻木的國人在圍觀同胞被殺，耳旁卻又傳來日本人的歡呼聲，胸中郁積一股不平之氣，他決定棄醫(yī)從文，來挽救國人的靈魂。C.讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，杜甫看見屋上“三重茅”被風(fēng)卷走，南村群童又欺他老無力，胸中郁積一股浩然之氣，他便想著擁有“廣廈千萬間”，來“大庇天下寒士”。D.讀《水滸傳》，林沖先是誤入白虎堂，被刺配滄州府，后又遭陸謙設(shè)計(jì)，火燒草料場，胸中郁積一股郁悶之氣，最終雪夜上梁山?！敬鸢浮?（1）胸中常積一股氣。（2）如果沒有胸中郁積的郁悶之氣，那么周文王可能就此沉淪，郁郁而終；正是因?yàn)橛舴e胸中的一股郁悶之氣，讓他著成經(jīng)典著作《周易》。（3）第⑤段補(bǔ)充論證了胸中郁積的一股氣是否有益，關(guān)鍵在于能否轉(zhuǎn)化，這樣可以使論證更嚴(yán)密。（4）C 【解析】【分析】(1)歸納文章的中心論點(diǎn)，一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，四看論據(jù)證明的觀點(diǎn)。從文章的標(biāo)題和第一自然段，考生不難理解文章的中心論點(diǎn)是：胸中常積一股氣。 （2） 周文王著《周易》的例子， 證明能把胸中郁積之氣化為自強(qiáng)不息的動(dòng)力，有力地證明“胸中郁積之氣，究竟有益還是有害，關(guān)鍵是看能不能轉(zhuǎn)化”的論點(diǎn)。 要注意緊扣該段的分論點(diǎn)，注意關(guān)聯(lián)詞的使用和內(nèi)容上的一致。 （3） 胸中要常