【正文】 及免費(fèi)飲水、自主飲料售賣(mài)等人性化服務(wù)?！?4小時(shí)城市書(shū)房的特點(diǎn)”________ （2）讀名作選段，填空 “我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后……他使我坐在堂中間的桌子前，教我一句一句的讀下去，我擔(dān)著心，一句一句的讀下去……我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？”以上情節(jié)出自朝花夕拾中的________?！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”是因?yàn)開(kāi)_______ （3）讀漫畫(huà)，寫(xiě)含義。含義________。 【答案】（1）自動(dòng)方便、綠色環(huán)保、人性化（2）《五猖會(huì)》；被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》（3）人的外表也許無(wú)法分出高低，閱讀卻能使人分出優(yōu)劣 【解析】【分析】（1）本道題考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。題目要求讀新聞資料，概括“24小時(shí)城市書(shū)房”的特點(diǎn)，通讀材料可以找出關(guān)鍵詞句“24小時(shí)城市書(shū)房讀者刷借閱卡就可以進(jìn)入。書(shū)房里有自助辦理借閱卡的機(jī)器，配置了二維碼數(shù)字書(shū)刊借閱系統(tǒng)、自動(dòng)借還機(jī)等設(shè)備”這個(gè)特點(diǎn)可以概括為“自動(dòng)方便”?！熬G色環(huán)保節(jié)能的環(huán)境，以及免費(fèi)飲水、自主飲料售賣(mài)等人性化服務(wù)”，概括起來(lái)就是“綠色環(huán)保、人性化”。（2）本道題考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)名篇的掌握情況。這段話節(jié)選自《五猖會(huì)》，《五猖會(huì)》記述的是作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，而這種少年的歡快心情卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡。（3）本道題考查學(xué)生觀察漫畫(huà)的能力。左邊一列人外貌身高差不多，經(jīng)過(guò)“閱讀之門(mén)”后就顯出了高矮，現(xiàn)出原形。寓意外表也許無(wú)法分出高低，閱讀卻能使人分出優(yōu)劣。【點(diǎn)評(píng)】本道題綜合考查學(xué)生的提取關(guān)鍵信息能力、對(duì)課內(nèi)名著名篇內(nèi)容的掌握了解程度、以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，在內(nèi)容上注重對(duì)能反映考生生活的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，有機(jī)地?cái)U(kuò)展考生自我表達(dá)的答題空間；在試題的呈現(xiàn)方式上以獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)考試板塊出現(xiàn)，題內(nèi)所需的學(xué)科間知識(shí)的綜合交叉比較充分。15．初中三年，同學(xué)們閱讀了魯迅先生的許多作品。在“魯迅作品閱讀展示課”上，小程同學(xué)準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹他做讀書(shū)筆記的三種方法，并展示自己的讀書(shū)筆記。請(qǐng)你和他一起完成這次交流展示活動(dòng)吧！【方法介紹】要點(diǎn)歸納法：_________________________________。摘抄批注法：先摘抄一些詞、句或段，然后寫(xiě)下感想、體會(huì)或評(píng)論。比較研究法：先確定研究問(wèn)題，然后從大量作品中選取材料，比較研究，最后得出結(jié)論?！竟P記展示】第一篇 我用兩個(gè)星期的時(shí)間讀完了魯迅先生的《朝花夕拾》．這是一部回憶性的散文集，共有十篇文章，寫(xiě)了魯迅少年時(shí)代一直到日本留學(xué)前后的若干生活片段。第一篇到第六篇主要寫(xiě)童心世界，第七、八篇寫(xiě)青年時(shí)代面臨人生道路的抉擇，第九、十篇懷念師友，回顧了自己走上文學(xué)道路的經(jīng)歷。在我看來(lái)，《朝花夕拾》體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)底層人物的溫情仁愛(ài)，寫(xiě)出了對(duì)社會(huì)生活的深刻觀察，表達(dá)了對(duì)家人師友的真摯感情。第二篇 摘抄 批注語(yǔ)段一：三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然 ★ 魯迅先生的一些作品充滿(mǎn)了童趣；上小但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花， ★ 學(xué)時(shí)溜到后園玩耍，冬天堆雪羅漢……在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是 ★ 尤其是《狗 貓 鼠》中與隱鼠為伴的捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。 ★ 情節(jié) 讓我忍俊不禁：那只受傷的隱﹣﹣﹣《從百草園到三味書(shū)屋》 ★ 鼠被救活復(fù)原后，居然不逃走，把它語(yǔ)段二：孩子們用龍眼核給他做眼珠， ★ 放在地上，它會(huì) A ；把它放在氣從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在 ★ 飯桌上，它會(huì) B ；把它放在書(shū)桌噍唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也 ★ 上，它會(huì)C 。在這些作品中，就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。 ★ 我看到了先生總是以一個(gè)兒童的純潔﹣﹣﹣《雪》 ★ 心靈去感受他身邊的一切。第三篇 在閱讀魯迅先生的作品時(shí)，我對(duì)他描寫(xiě)人物的方法產(chǎn)生了興趣，于是進(jìn)行了比較研究，得出結(jié)論：先生筆下的人物形象生動(dòng)鮮活，給人留下了深刻的印象，因?yàn)樗朴枚喾N描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，下面三個(gè)語(yǔ)段就主要用了四種方法。 語(yǔ)段一：進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)。﹣﹣《藤野先生》 語(yǔ)段二：“阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，變愈有錢(qián)……”圓規(guī)一面憤憤的轉(zhuǎn)回身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。﹣﹣《故鄉(xiāng)》 語(yǔ)段三：他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。﹣﹣《孔乙己》 （1）閱讀了魯迅的《朝花夕拾》后，小程同學(xué)用“要點(diǎn)歸納法”寫(xiě)了第一篇讀書(shū)筆記。請(qǐng)你閱讀他的讀書(shū)筆記，向同學(xué)們介紹“要點(diǎn)歸納法” （2）小程同學(xué)用“摘抄批注法”寫(xiě)了第二篇讀書(shū)筆記。請(qǐng)你根據(jù)《狗貓鼠》的相關(guān)情節(jié)，用自己的話幫他完成A，B，C三處的批注。 （3）小程同學(xué)用“比較研究法”寫(xiě)了第三篇讀書(shū)筆記，請(qǐng)你對(duì)筆記中的三則語(yǔ)段比較研究，幫他補(bǔ)充完整研究結(jié)果。 【答案】（1）同學(xué)們，要點(diǎn)歸納法就是先要閱讀完作品，然后從文體、內(nèi)容、情節(jié)等方面歸納要點(diǎn)，最后寫(xiě)出感想。（2）A：時(shí)時(shí)跑到人面前來(lái)，緣腿而上，一直爬到膝髁。B：撿吃些菜渣，舔舔碗沿。C：從容的游行，看見(jiàn)硯臺(tái)便舔吃了研著的墨汁。（3）外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作 【解析】【分析】（1）解答此題首先要仔細(xì)閱讀小程同學(xué)的讀書(shū)筆記，了解讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容，概括出“要點(diǎn)歸納法”的主要特點(diǎn)，然后用解說(shuō)詞的形式向同學(xué)進(jìn)行介紹。讀書(shū)筆記的第一篇，主要介紹了書(shū)的文體與大致內(nèi)容，最后是自己對(duì)書(shū)的總體感受。這也就是“要點(diǎn)歸納法”的主要特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句向同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)即可，解說(shuō)介紹時(shí)一定要注意開(kāi)頭要有合適的稱(chēng)呼語(yǔ)。（2）解答此題一定要熟知名著的內(nèi)容，平時(shí)學(xué)習(xí)中要對(duì)名著的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納，?？闯Ｓ?。根據(jù)我們閱讀的記憶，可以知道，那只受傷的隱鼠在被救活后，把它放在地上，它會(huì)緣著人腿而上，一直爬到膝髁；有時(shí)還會(huì)撿吃些菜渣，舔舔碗沿；有時(shí)還會(huì)從容的游行，看見(jiàn)硯臺(tái)便舔吃了研著的墨汁。（3）解答此題實(shí)則就是指出語(yǔ)段使用的描寫(xiě)方法。小程的比較研究只指出了下面語(yǔ)段運(yùn)用了四種描寫(xiě)方法，具體哪種方法沒(méi)有寫(xiě)出，我們經(jīng)過(guò)判斷可以知道，依次為：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)?！军c(diǎn)評(píng)】這是一個(gè)以“魯迅作品閱讀展示課”為背景的綜合讀寫(xiě)題，第（1）題考查材料內(nèi)容的理解與解說(shuō)詞的擬寫(xiě)能力，第（2）題考查學(xué)生名著內(nèi)容的識(shí)記能力，第（3）題考查語(yǔ)段內(nèi)容的比較與分析能力。