道德教育生活化教學(xué)的理論與操作-資料下載頁(yè)
2025-04-04 12:01本頁(yè)面
【正文】 與方式所產(chǎn)生的誘惑力?！疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币虼?，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要盡量讓學(xué)生把生活中的行為沖突、思想矛盾、真實(shí)的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己想出解決的辦法。如在課尾，可以有意讓學(xué)生思考：“在保護(hù)有益動(dòng)物這個(gè)問(wèn)題上，有沒(méi)有使你感到很為難的時(shí)候？”學(xué)生一下子說(shuō)到了許多生活中的兩難問(wèn)題，如：“人們認(rèn)為青蛙肉有營(yíng)養(yǎng)，就常常捕食青蛙?！薄盃敔斚矚g養(yǎng)鳥(niǎo)，就把鳥(niǎo)關(guān)鳥(niǎo)籠里?！薄氨诨⑹怯幸鎰?dòng)物，但有的中醫(yī)把它捉來(lái)制成藥給人治病，是對(duì)還是錯(cuò)？”“麻雀以前是四害中的一種，現(xiàn)在為什么又把它歸為有益動(dòng)物之列？”“殺雞殺豬很殘忍，應(yīng)該停止?！边@些問(wèn)題，有的已經(jīng)涉及到動(dòng)物價(jià)值的多重性和家禽與動(dòng)物的不同概念。問(wèn)題由學(xué)生提出，則充分顯示了學(xué)生思考的深度廣度。課堂上，即使不可能一一解決，但每一次的學(xué)習(xí)卻都給學(xué)生留下一些思考，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。探究學(xué)習(xí)能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，也能帶著問(wèn)題走出教室，這種教學(xué)值得大力提倡。４、反思感悟——生成內(nèi)化性活動(dòng)感悟式學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象充分知曉或認(rèn)同之后，學(xué)生被學(xué)習(xí)對(duì)象的各種信息（包括正反、對(duì)錯(cuò)）深深打動(dòng)，而產(chǎn)生出一種真切體會(huì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其特點(diǎn)是情理共生，豁然明白，又“余味不盡”。教師之責(zé)任在于引領(lǐng)、啟發(fā)、點(diǎn)化。還是教學(xué)《父母的疼愛(ài)》。在引導(dǎo)學(xué)生講述親情故事時(shí)，有個(gè)孩子講道：“小時(shí)候我一生病，家里的人就為我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我想吃什么，他們就買什么。有一次放學(xué)回家，我看見(jiàn)生病的媽媽躺在床上，她叫我到奶奶家去吃飯，我就一個(gè)人去了，現(xiàn)在想起來(lái)我真后悔，當(dāng)初為什么沒(méi)有問(wèn)媽媽吃什么呢？”多么真實(shí)的心靈告白，多么自然的真情流露?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感悟，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。而在實(shí)際教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生被充分激發(fā)時(shí)，其道德認(rèn)知才更為深刻，行為欲望才更為堅(jiān)決。
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