【正文】 添神采富有魅力；根據(jù)第5段歸納為：讀書可以讓人學會微笑，是最好的敷粉和裝點；根據(jù)第6段歸納為：讀書可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達，讓人更光艷奪目。 （4）本題考查創(chuàng)意性解讀和探究啟發(fā)?！耙槐竞脮?，一生財富”，我們所學教材及薦讀名著中的人物，有許多都能給予我們積極影響，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和不凡的性格特征，激勵著一代代人。比如，諸葛亮：鞠躬盡瘁，死而后已公正無私，忠誠敬業(yè)。魯迅：生活簡樸，愛國愛民，愛憎分明，敢于斗爭。杜小康：歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強。托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻不朽杰作。 貝多芬：隱忍苦難，抗爭命運，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量。 故答案為：（1）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點“讀書使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時更易接受作者的觀點。 （2）①讀書可以使人在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽就是對他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②夜讀時從書中獲得知識的喜悅，內(nèi)心欣喜若狂，情不自禁地笑起來。 （3）①讀書可以讓人養(yǎng)成專注、恭敬和傾聽的習慣，可讓人倍添神采富有魅力；②讀書可以讓人學會微笑，是最好的敷粉和裝點；③讀書可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達，讓人更光艷奪目。 （4）諸葛亮：公正無私，忠誠敬業(yè)。/ 魯迅：生活簡樸，愛國愛民，愛憎分明，敢于斗爭。/ 杜小康：歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強。/ 托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻不朽杰作。/ 貝多芬：隱忍苦難，抗爭命運，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量。 【點評】（1）本題考查開頭段在文章的作用。答題時應注意，議論文開頭段一般有如下作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出文章的中心論點；充當論據(jù)證明文章論點。本文第一段是以自問自答的設問形式開篇的，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣；又可引出本文的中心論點；還能充當論據(jù)來證明本文的論點。 （2）本題考查分析關鍵句子的含義及作用。答題時應注意，一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是要聯(lián)系文章的中心論點；二要結(jié)合語境，結(jié)合上下文揣摩其具體含義。分析作用時，首先要找出論點，其次確定本段在文中地位，然后分析其對論證論點的作用(更嚴密、更有權威性、更有說服力)。 （3）本題考查歸納內(nèi)容要點。答題時應注意，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思是在閱讀理解基礎上對文章內(nèi)容進一步分析和整理的閱讀思維過程。段落的中心有時用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開啟句或段末的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句際關系的基礎上，找到一個上位的詞句總括全部內(nèi)容，這就是概括段落的中心。 （4）本題考查創(chuàng)意性解讀和探究啟發(fā)。答題時應注意，考查學生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：要有論點、論據(jù)。注意根據(jù)列舉人物的經(jīng)歷或故事情節(jié)，準確把握人物的性格特征，說出自己的閱讀感受。14．閱讀下面名著選段，完成后面小題 既沒地方坐一坐，只好慢慢的走吧；可是，上哪里去呢？這個銀白的世界，沒有他坐下的地方，也沒有他的去處；白茫茫的一片，只有餓著肚子的小鳥，與走投無路的人，知道什么叫作哀嘆。 不知不覺的，他來到了中海。他在橋上立了許久，世界像是已經(jīng)死去，沒一點聲音，沒一點動靜，灰白的雪花似乎得了機會，慌亂的，輕快的，一勁兒往下落，要人不知鬼不覺的把世界埋上。在這種靜寂中，祥子聽見自己的良心的微語。先不要管自己吧，還是得先回去看看曹家的人。只剩下曹太太與高媽，沒一個男人！難道那最后的五塊錢不是曹先生給的么？不敢再思索，他拔起腿就往回走，非常的快。 不敢過去推門，恐怕又被人捉住。左右看，沒人，他的心跳起來，試試看吧，反正也無家可歸，被人逮住就逮住吧。輕輕推了推門，門開著呢。順著墻根走了兩步，看見了自己屋中的燈亮兒，自己的屋子！他要哭出來。彎著腰走過去，到窗外聽了聽，屋內(nèi)咳嗽了一聲，高媽的聲音！他拉開了門。 “誰？喲，你！可嚇死我了！”高媽捂著心口，定了定神，坐在了床上?！跋樽?，怎么回事呀？” 祥子回答不出，只覺得已經(jīng)有許多年沒見著她了似的，心中堵著一團熱氣。 “這是怎么啦？”高媽也要哭的樣子的問：“你還沒回來，先生打來電，叫我們上左宅，還說你馬上就來。你來了，不是我給你開的門嗎？我一瞧，你還同著個生人，我就一言沒發(fā)呀，趕緊進去幫助太太收拾東西。你始終也沒進去。黑燈下火的教我和太太瞎抓，少爺已經(jīng)睡得香香的，生又從熱被窩里往外抱。包好了包，又上書房去摘畫兒，你是始終不照面兒，你是怎么啦？我問你！糙糙的收拾好了，我出來看你，好，你沒影兒啦！太太氣得——一半也是急得——直哆嗦。我只好打電叫車吧。可是我們不能就這么‘空城計’，全走了哇。好，我跟太太橫打了鼻梁（注：橫打了鼻梁，即保證。），我說太太走吧，我看著。祥子回來呢，我馬上趕到左宅去；不回來呢，我認了命！” 祥子沒的說。 “說話呀！楞著算得了事嗎？到底是怎回事？” “你走吧！”祥子好容易找到了一句話：“走吧！” “你看家？”高媽的氣消了點。 “見了先生，你就說，偵探逮住了我，可又，可又，沒逮住我！” “這像什么話呀？”高媽氣得幾乎要笑。（節(jié)選自《駱駝祥子》，有刪節(jié)）【注】①橫打了鼻梁：即打保證。（1）《駱駝祥子》的作者是________。初中語文課本中，我們還學過他的散文作品《________》。 （2）上文中劃線部分的環(huán)境描寫有哪些作用？ （3）上文結(jié)尾處祥子說“偵探逮住了我，可又，可又，沒逮住我!”這句話指的是原著中的哪個情節(jié)？ 【答案】 （1）老舍；濟南的冬天（2）①描寫了死一般寂靜的環(huán)境；②渲染了作品的悲劇氣氛；③暗示了祥子走投無路的境況；④預示了樣子的悲劇命運，突出作品的主題。（3）孫偵探以曹先生是亂黨的罪名敲詐樣子的全部積蓄。 【解析】【分析】（1）文學常識的識記可以按人物、國籍、時代、作品、稱謂等來記就可以，也就是所說的“名、時、地、評、作”幾個方面來識記。本題根據(jù)識記的常識知識作答即可。（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景等；②渲染……氣氛； ③烘托人物的……心情（命運）；④推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑤為下文敘寫……做鋪墊。社會環(huán)境描寫的作用：①交代作品發(fā)生的……時代背景。②渲染……環(huán)境氣氛；③襯托人物……心情；④推動故事情節(jié)的發(fā)展⑤揭示了小說的主題。本題結(jié)合文本內(nèi)容具體分析作答即可。（3）解答文學名著題，必須建立在閱讀原著的基礎之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。對于“課標”推薦的中外文學名著，要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、藝術特色等，并反復閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。本題根據(jù)原作中的情節(jié)概括作答即可。故答案為：（1）老舍；濟南的冬天；（2）①描寫了死一般寂靜的環(huán)境；②渲染了作品的悲劇氣氛；③暗示了祥子走投無路的境況；④預示了樣子的悲劇命運，突出作品的主題。（3）孫偵探以曹先生是亂黨的罪名敲詐樣子的全部積蓄?！军c評】（1）本題考查文學常識內(nèi)容的識記。答題時應注意，作家作品的名字一定要死記，相關常識要記準，不能寫錯。（2）本題考查環(huán)境描寫的作用。答題時應注意，格式：描寫什么環(huán)境；渲染什么氣氛；暗示人物什么的境況；預示人物什么命運，突出作品的主題。（3）本題考查學生對文學名著的閱讀與識記能力。答題時應注意，經(jīng)典情節(jié)必須準確把握，祥子從軍營逃出，賣駱駝、拼命拉車，省吃儉用買一輛新車，因為拉曹先生干包月時，他辛苦攢的錢被孫偵探騙去。15．閱讀下面文章，完成后面小題 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！” 人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！” 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；……金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬……” 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。 先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫兒也多起來；書沒有讀成，畫兒的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己己經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早己沒有了罷。（選自《從百草園到三味書屋》）（1）閱讀選段，請用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合選文說說你的依據(jù)。 （2）同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標點，而寫先生讀書的內(nèi)容不但用了標點，還加上了“呢”“噫” “嗬”等語氣詞，你怎么理解？ （3）有人說《朝花夕拾》飽含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”。請結(jié)合你讀過的《從百草園到三味書屋》全文，各歸納出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”與“理性的批判”的相關內(nèi)容。 溫馨的回憶：________理性的批判：________【答案】 （1）示例一：快樂。作者對早年生活的回憶重心并不在于苦，而在于樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻：還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書人迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫，其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。示例二：單調(diào)／無趣/沉悶/枯燥。從先生尋人后，大家就開始放開喉嚨讀一陣書，且所讀內(nèi)容毫無停頓，可見當時學習的內(nèi)容還是很老舊，晦澀難懂；讀書沒多久，就靜下去只剩先生在讀，孩子們都在偷偷玩樂，說明課本內(nèi)容對孩子來說毫無吸引力，課堂氣氛沉悶，所學內(nèi)容也十分無趣。（2）孩子們讀書時，不理解文意，不知句讀，只會照本宜科，因而不加標點。壽鏡吾先生則不同，他不但理解文意，而且所讀內(nèi)容有自己的體會，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而讀書時不只有表示停頓的標點，還帶著個人感情色彩的語氣詞。（3）《從百草園到三味書屋》描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景；《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書 【解析】【分析】（1）《從百草園到三味書屋》里三味書屋包含了魯迅近6年光陰的學園。這里既有枯燥無味的課堂，又有豐富多彩的課余生活。三味書屋的生活是枯燥無味的，比如學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，聽不懂的文章；三味書屋的生活又是快樂的，如我們偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，我畫畫兒。寫任何一方面都行，注意結(jié)合文章內(nèi)容來說明理由。 （2）古人的文章本就不加標點，需要讀書的人在理解內(nèi)容的基礎上自己斷句，結(jié)合上文學生上課時間偷偷去后院游戲，被老師生發(fā)現(xiàn)被迫回來讀書的情節(jié)，以及“……于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！笨芍?，學生讀書只是為了做樣子給老師看，并不理解實際內(nèi)容，所以只會照本宣科，根本不會斷句，因而不加標點，讀起來更沒有感情；根據(jù)“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，先生對所讀內(nèi)容不但理解，而且有自己的體會，所以不但用了標點，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等帶著個人感情色彩的語詞，表明老師全身心投入，陶醉其中。 （3）解答此題要注意題干對列舉的篇目有所限制。所謂“溫馨的回憶”指的就是記憶中有趣味，回憶讓人覺得溫暖的內(nèi)容；“理性的批判”指的是作者通過作品中的某些內(nèi)容表達自己對當時社會、教育等方面的不滿態(tài)度。所以應在文中找對童年的趣味生活的回憶和對枯燥無味的學習生活的描述。文中描述“我”在百草園內(nèi)玩耍，在雪地上捕鳥，我們偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，我畫畫兒，都屬于“溫馨的回憶”；我在三味書屋學習內(nèi)容枯燥無味引不起興趣，老師不允許問課外的知識，讀聽不懂的文章，都可以看做“理性的批判”。選出其中一點來作答即可。 故答案為：⑴示例一：快樂。作者對早年生活的回憶重心并不在于苦，而在于樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻：還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書人迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫，其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。示例二：單調(diào)／無趣/沉悶/枯燥。從先生尋人后，大家就開始放開喉嚨讀一陣書，且所讀內(nèi)容毫無停頓，可見當時學習的內(nèi)容還是很老舊，晦澀難懂；讀書沒多久，就靜下去只剩先生在讀，孩子們都在偷偷玩樂，說明課本內(nèi)容對孩子來說毫無吸引力，課堂氣氛沉悶，所學內(nèi)容也十分無趣； ⑵孩子們讀書時，不理解文意，不知句讀，只會照本宜科，因而不加標點。壽鏡吾先生則不同，他不但理解文意，而且所讀內(nèi)容有自己的體會，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而讀書時不只有表示停頓的標點，還帶著個人感情色彩的語氣詞； ⑶《從百草園到三味書屋》描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景；《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書 【點評】⑴解答本題在整體感知文段內(nèi)容的基礎上，理清作者寫作思路，再根據(jù)題干中所給出的事件，找出要概括事件對應的段落，然后用簡潔的句子概括即可； ⑵解答本題，根據(jù)問題找到相應的段落，分析作答。古人的文章本就不加標點，需要讀書的人在理解內(nèi)容的基礎上自己斷句； ⑶解答此題要注意題干對列舉的篇目有所限制，注意結(jié)和選文相關內(nèi)容來解答。