【正文】 全相關(guān)內(nèi)容。 “我”自稱患有咽炎，________→為了給“我”治“咽炎”，學(xué)生們尋找蠟梅花→學(xué)生們的行為讓“我”感動(dòng)，________（2）按要求回答問題。 ①從修辭手法角度賞析下面這句話。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。②朗讀下面這句話時(shí)，“彼此”一詞用重音朗讀，請(qǐng)簡析理由。我和小胖這些孩子的對(duì)話也像雪花一樣落進(jìn)彼此心里。（3）結(jié)合全文內(nèi)容分析，以“芬芳的蠟梅花”為題有哪些作用？ （4）閱讀下面兩段文字，回答問題。 【甲】一個(gè)漫天飛雪的周末，我經(jīng)過教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個(gè)“愛”字。（秦湄毳《芬芳的蠟梅花》）【乙】僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（魏巍《我的老師》）①【甲】【乙】兩段文字共同的人物描寫方法是什么？②分別說說你對(duì)【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行為的理解。【答案】 （1）學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅（2）①運(yùn)用了比喻的修辭手法，將學(xué)生們比作一朵朵美麗的臘梅花，生動(dòng)形象的寫出了學(xué)生們?nèi)缤D梅花一般美麗可愛，表達(dá)了“我”對(duì)學(xué)生們的喜愛之情。②彼此是指我和孩子們，重音強(qiáng)調(diào)“彼此”。老師與孩子們已經(jīng)走進(jìn)彼此的內(nèi)心，突出了老師和學(xué)生情感的加深。（3）①芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；②芬芳的臘梅花象征著學(xué)生們美麗的心靈；③制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；④揭示文章情感主旨，體現(xiàn)我與孩子們溫暖的師生情；⑤關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，體現(xiàn)主要內(nèi)容。（4）①動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫?！炯住课闹械摹澳ā①N、按、寫”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運(yùn)用了動(dòng)作描寫。【甲】文中的“仔細(xì)”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神態(tài)描寫。②【甲】段：小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”，表現(xiàn)出小胖內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出小胖內(nèi)心對(duì)“我”的接受，突出了老師和學(xué)生情感的加深?！疽摇慷危骸拔摇泵鎸?duì)老師假裝發(fā)怒時(shí)，拿起石板一迎，寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從前往后梳理文章內(nèi)容，從師生關(guān)系的角度概括內(nèi)容，第①段由臘梅花引出下面的回憶；第②——⑤段寫為了管理好班級(jí)，“我”自稱患有咽炎，學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；第⑥——⑧段寫為了給“我”治“咽炎”，學(xué)生們尋找蠟梅花；第⑨⑩寫學(xué)生們的行為讓“我”感動(dòng)，“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅。據(jù)此理解答題即可。 （2）①結(jié)合句子內(nèi)容分析，這句話把學(xué)生們比作一朵朵美麗的臘梅花，運(yùn)用了比喻的修辭手法， 生動(dòng)形象的寫出了學(xué)生們?nèi)缤D梅花一般美麗可愛，表達(dá)了“我”對(duì)學(xué)生們的喜愛之情。②結(jié)合語境理解這句話的意思，“我”自稱患有咽炎，讓孩子們給我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就是為了增進(jìn)師生之間的感情，結(jié)果小胖這些孩子還真的給我出謀劃策，在這個(gè)過程中，師生之間的感情非常融洽，老師信任學(xué)生，學(xué)生也用一顆純真善良的心去幫助老師，在對(duì)話中，師生之間的感情逐漸加深。因此，朗讀的時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，要把“彼此”兩個(gè)字重讀。 （3）①本文按照收臘梅、談臘梅、找臘梅、聞臘梅的線索組織材料，因此，“芬芳的蠟梅花”是本文的線索。②文中“我”帶孩子踏雪訪梅，感悟到這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花，因?yàn)榉曳嫉呐D梅花象征著學(xué)生們美麗的心靈。③這篇文章通過“我”自稱患有咽炎，孩子們努力“幫助”尋臘梅花的事，表現(xiàn)體現(xiàn)我與孩子們溫暖的師生情。④題目“芬芳的臘梅花”提示文中會(huì)有與臘梅有關(guān)的故事，這樣就關(guān)聯(lián)了本文的主要情節(jié)。⑤看了題目，讀者會(huì)想，為什么說臘梅花是芬芳的，這里面蘊(yùn)含著一個(gè)什么樣的故事，這樣就制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣 （4）①結(jié)合文段具體語句分析， 【甲】文中的“抹、貼、按、寫”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運(yùn)用了動(dòng)作描寫?！炯住课闹械摹白屑?xì)”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神態(tài)描寫。②結(jié)合全文內(nèi)容分析，【甲】小胖原來是這個(gè)班里最調(diào)皮的孩子，但是在“我”的精心教育下，激發(fā)了他內(nèi)心深處的純真、善良，他徹底地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這里他把“恨”字換成“愛”字的舉動(dòng)就充分說明他內(nèi)心深處的轉(zhuǎn)變?！疽摇坎汤蠋熜愿駵睾?，對(duì)學(xué)生充滿愛心，她是舍不得打自己的學(xué)生的，只不過借此嚇唬學(xué)生。調(diào)皮、機(jī)靈的“我”早就知道蔡老師，所以蔡老師打“我”的時(shí)候， “我”就用石板一迎，教鞭輕輕地敲在了石板邊上。因此，我的行為表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 故答案為：⑴學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅 ⑵ ①運(yùn)用了比喻的修辭手法，將學(xué)生們比作一朵朵美麗的臘梅花，生動(dòng)形象的寫出了學(xué)生們?nèi)缤D梅花一般美麗可愛，表達(dá)了“我”對(duì)學(xué)生們的喜愛之情。②彼此是指我和孩子們，重音強(qiáng)調(diào)“彼此”。老師與孩子們已經(jīng)走進(jìn)彼此的內(nèi)心，突出了老師和學(xué)生情感的加深。 ⑶ ①芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；②芬芳的臘梅花象征著學(xué)生們美麗的心靈；③制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；④揭示文章情感主旨，體現(xiàn)我與孩子們溫暖的師生情；⑤關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，體現(xiàn)主要內(nèi)容。 ⑷ ①動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫?！炯住课闹械摹澳?、貼、按、寫”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運(yùn)用了動(dòng)作描寫?！炯住课闹械摹白屑?xì)”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神態(tài)描寫。②【甲】段：小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”，表現(xiàn)出小胖內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出小胖內(nèi)心對(duì)“我”的接受，突出了老師和學(xué)生情感的加深?！疽摇慷危骸拔摇泵鎸?duì)老師假裝發(fā)怒時(shí)，拿起石板一迎，寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。 ⑵①本題考查從修辭角度賞析語言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比、對(duì)偶、對(duì)比等，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)掌握常見修辭的定義及其標(biāo)志，做題時(shí)注意仔細(xì)區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。②本題考查設(shè)計(jì)朗讀腳本的能力。設(shè)計(jì)朗讀腳本要從感情基調(diào)、朗讀的語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面對(duì)文章某個(gè)片段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。 結(jié)合此題的關(guān)鍵是要理解語句的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再分析這種感情主要是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的，哪些詞語就應(yīng)該重讀。 ⑶本題考查分析文章標(biāo)題的作用的能力。對(duì)文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點(diǎn)、作用三個(gè)方面來考慮。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動(dòng)、簡潔凝練、含蓄雋永；標(biāo)題的特點(diǎn)要從修辭的角度來分析；標(biāo)題的作用主要有：吸引讀者；點(diǎn)明文章主旨；蘊(yùn)含作者的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內(nèi)容等。 ⑷本題考查分析文章表達(dá)方式及其作用的能力。文章的表達(dá)方式有：記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握這五種表達(dá)方式的特點(diǎn)，答題時(shí)要根據(jù)具體內(nèi)容分析所使用的表達(dá)方式及作用。7．閱讀下面的小說，完成后面小題。奶奶的玉簪子王秋珍 奶奶的玉簪子不見了！ 那個(gè)玉簪子，是當(dāng)年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。每天早上，奶奶再忙都會(huì)把發(fā)髻梳得一絲不亂。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散發(fā)著溫潤的光。它安安穩(wěn)穩(wěn)地插在奶奶的發(fā)髻上，就像奶奶平靜的生活。 丟了玉簪子，就是丟了奶奶的命。奶奶終日愁眉緊鎖。 爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭。“咱們眼睛花了記性差了，還是叫兒子找吧。小時(shí)候，他找東西可機(jī)靈了?！蹦棠堂Ｈ欢嗲械难凵瘢尃敔斝耐?。爺爺想不出別的法子，就幾次三番地給父親打電話。 父親回家了。 見到父親，奶奶的眼淚唰地下來了。父親寬慰道：“媽，玉簪子會(huì)找回來的?！?奶奶拉住父親的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地?fù)崦赣H，生怕他會(huì)長了翅膀飛走。父親讓奶奶好好回憶，回憶玉簪子沒有前，自己去過哪些地方。 父親跟著奶奶來到了田野。 田壟上，奶奶種的扁豆開花了，它們仰著小鳥一樣的嘴巴，好像在和奶奶說話。奶奶輕輕地碰了碰它們的小腦袋說：“兩天不見，又長大了。”父親蹲下身，撥弄起扁豆。也許奶奶和扁豆聊天的時(shí)候，玉簪子掉了下來。奶奶看著父親的側(cè)影說：“小時(shí)候，你不愛吃扁豆，卻愛畫扁豆花。我就買了個(gè)大花盆，把扁豆種在家門口?！备赣H哦了一聲，直起身來，看著扁豆花，似乎想起了久遠(yuǎn)的時(shí)光。 走進(jìn)菜地，一畦畦的菜好熱鬧呀。它們被奶奶伺候得像她的發(fā)髻一樣，整整齊齊，乖巧聽話。奶奶帶父親來到空心菜前。奶奶問：“還記得那個(gè)空心菜的故事嗎？”父親站在陌生的土地上，撥弄著和他生分的空心菜說：“記得記得。狐貍精妲己在紂王面前說壞話，要宰相比干挖心來表忠誠。比干臨死前，姜子牙給了他一道符，教他挖心后，將符貼于胸口，騎上馬飛奔，不要回頭，即使無心也不會(huì)死。比干照做了，沒想到中途遇到一個(gè)婦人，在叫賣空心菜。比干好奇地一回頭，立刻摔下馬死了?！?奶奶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“小時(shí)候，你最愛看小人書?！蹦棠汤狭?，也許，她只想陷進(jìn)回憶，徜徉老時(shí)光了。 奶奶又帶著父親來到了老房子。老房子并不住人，但奶奶還是經(jīng)常要去走走。二樓放著奶奶的織布機(jī)。這些年，奶奶并不用它了，可她還是經(jīng)常要上去擦拭一番。父親埋頭細(xì)細(xì)地查找，織布機(jī)的上上下下、角角落落都不能放過。奶奶在一邊絮絮叨叨：“咱們東陽的土布很有名，你以前蓋的荷花被就是我在這兒織的。”父親不由得感嘆道：“想不到一晃就這么多年了。” 在織布機(jī)邊上，父親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樟木箱子。箱子一塵不染，銅環(huán)上還泛著光，顯然是有人經(jīng)常要打開它。玉簪子會(huì)不會(huì)遺落在里邊了？父親打開了樟木箱，他的眼睛突然定住了。 他看到了什么？ 一把已經(jīng)缺腳的彈弓、一個(gè)早已褪色的風(fēng)車、一沓發(fā)黃的小人書……還有涂鴉著很多扁豆花的畫。 奶奶正要開口，父親搶了先：“就是用這只彈弓，我打破了人家的玻璃。是您帶我登門道歉，還給人家裝上了玻璃。這個(gè)風(fēng)車，是有一次趕會(huì)場時(shí)看見的，我很喜歡，您就省下了自己的午餐錢……”父親說著說著，眼睛有些發(fā)澀了。 父親閉了閉眼睛，穩(wěn)了穩(wěn)情緒，繼續(xù)翻找。他的眼睛又一次定住了。 他看到了什么？ 一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！ 奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。奶奶的精氣神全回來了。 如今，當(dāng)奶奶和我講起這個(gè)故事，我總是問：玉簪子怎么會(huì)掉到幛木箱子里？為什么以前總也找不到？ 奶奶總是笑而不語。 一旁的父親搔了搔頭皮，說：“那時(shí)，我已經(jīng)三年沒回家了?！保ㄟx自《微型小說選刊》2018年第7期）（1）根據(jù)下面的提示填空，將小說情節(jié)補(bǔ)充完整。不見簪子→爺爺尋找→________→田壟上找→菜池里找→________）→找到簪子（2）文中劃線處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了奶奶怎樣的內(nèi)心世界？ （3）“玉簪子”這一物品在小說結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？ （4）閱讀全文，概括小說的主題。 （5）小說最后三段能否刪去？為什么？ 【答案】 （1）父親尋找；老屋里找（2）奶奶心中充滿了對(duì)兒子的慈愛，十分珍惜相見的時(shí)光，生怕兒子很快離開。（3）起到了貫穿全文的線索作用。（4）小說敘述了奶奶“騙”父親回家找玉簪子的故事，表現(xiàn)老人需要子女更多的關(guān)愛，子女應(yīng)該?；丶遗惆槔先说闹黝}。（5）不能刪去。因?yàn)椋孩俳淮四棠桃赣H回家的真正原因，情節(jié)更加完整；②深化了小說主題；③使人物形象更加豐滿；④結(jié)尾產(chǎn)生了出人意料又在情理之中的效果。能刪去。因?yàn)椋孩賱h去后情節(jié)結(jié)構(gòu)是完整的：②仍有明確的主題；③仍有較鮮明的人物形象；④結(jié)尾“奶奶的精氣神又回來了”照應(yīng)前文。 【解析】【分析】（1）閱讀文本劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，合并敘寫同一內(nèi)容的語段，理清故事情節(jié)；找到答題的關(guān)鍵詞句，然后概括作答即可。概括可采用“什么人+做了什么事”的方法或依據(jù)試題給出的答題格式。（2）要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合主旨和語句分析作答。小說敘述了奶奶“騙”父親回家找玉簪子的故事，表現(xiàn)老人需要子女更多的關(guān)愛，子女應(yīng)該常回家陪伴老人的主題。而“我”的父親卻三年都沒有回家了，作者通過對(duì)奶奶的神態(tài)描寫，表現(xiàn)奶奶生怕兒子離開，所以可推斷出“奶奶不想讓兒子離開”的心理。據(jù)此理解作答。（3）線索：文章線索的可以是人物、事物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)或作者的情感等。其作用是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。仔細(xì)閱讀文章，這篇文章通過“玉簪子”把文章的人物和事件串聯(lián)在一起，從而揭示了小說的主題。所以，“玉簪子”起到貫穿全文的線索作用。（4）文學(xué)作品主旨的歸納，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)人物的言談舉止及人物之間的關(guān)系進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖即可作答。答題格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡、經(jīng)過等），表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、批判了、揭露了）……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。（5）文章中的語段能否刪除，要根據(jù)文章的材料和主旨之間的關(guān)系來分析。一般來說，不能刪除，但不是都不能刪除，有的是可以的。判斷是否可以刪除，要結(jié)合主旨作綜合的分析和考量。本題就可以創(chuàng)意性的表達(dá)，可采用“觀點(diǎn)+理由”的方式作答。答案不唯一，言之成理即可。故答案為：（1）父親尋找；老屋里找（2）奶奶心中充滿了對(duì)兒子的慈愛，十分珍惜相見的時(shí)光，生怕兒子很快離開。（3）起到了貫穿全文的線索作用。（4）小說敘述了奶奶“騙”父親回家找玉簪子的故事，表現(xiàn)老人需要子女更多的關(guān)愛，子女應(yīng)該?；丶遗惆槔先说闹黝}。（5）不能刪去。因?yàn)椋孩俳淮四棠桃赣H回家的真正原因，情節(jié)更加完整；②深化了小說主題；③使人物形象更加豐滿；④結(jié)尾產(chǎn)生了出人意料又在情理之中的效果。能刪去。因?yàn)椋孩賱h去后情節(jié)結(jié)構(gòu)是完整的：②仍有明確的主題；③仍有較鮮明的人物形象；④結(jié)尾“奶奶的精氣神又回來了”照應(yīng)前文?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查梳理文章的情節(jié)和概括能力。答題時(shí)應(yīng)注意，要素是人物地點(diǎn)，爺爺、父親都去找，從田壟、菜池、到老屋，終于找到簪