【正文】 文意，“一毛錢的攪?yán)p”只能說(shuō)明掌柜女人的潑辣和小氣，與掌柜形成對(duì)比，突出掌柜的熱情。這一情節(jié)并不能說(shuō)明“英雄不被理解”。故選C。 （2）本題要求簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“伙計(jì)”的性格有哪些特點(diǎn)。篩選有關(guān)伙計(jì)的情節(jié)梳理概括即可?；镉?jì)“多了一個(gè)伙計(jì):傷了胯骨，兩條腿都軟了”，并且說(shuō)“那樣有意思的生活不會(huì)有了”，可見(jiàn)他雖然身受重傷，卻渴望再上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)，是生命不息，戰(zhàn)斗不止的一個(gè)錚錚鐵漢；從掌柜望著伙計(jì)說(shuō)“先還是他把我背到擔(dān)架上去，我們是一班，我是他的班長(zhǎng)。那次追擊敵人，我們拼命追，指導(dǎo)員喊，叫防御著身子，我們只是追，不肯放走一個(gè)敵人!”可以看出，他愛(ài)憎分明，對(duì)同志無(wú)比的愛(ài)和對(duì)敵人無(wú)比得很統(tǒng)一在一起；從他受傷后還追擊敵人和指揮民兵伏擊敵人，可以看出他英勇善戰(zhàn)；從他負(fù)傷后和戰(zhàn)友一起開(kāi)合作社謀生和整天焦躁不能上火線可以看出，他自立自信；從他對(duì)待掌柜言語(yǔ)“，就像新開(kāi)刃的刀子一樣”和因?yàn)椴荒苌蠎?zhàn)場(chǎng)急壞了眼睛，可以看出他脾氣急躁，性格直率。 （3）本題要求簡(jiǎn)要分析“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊?，這樣處理的作用。首先從敘述角度上，由“我”變?yōu)椤按甯刹俊保兓藬⑹鲆暯?，擴(kuò)大了敘述的空間，敘述視角的增加使敘述更加富有變化，更加富有藝術(shù)張力；從人物形象方面說(shuō)，借“村干部”的敘述，描述那個(gè)伙計(jì)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“戰(zhàn)士”不怕?tīng)奚⒂律茟?zhàn)的形象，讓人物形象更加豐滿立體，真實(shí)可信；從主題方面講，這樣描述增加了小說(shuō)的傳奇色彩，豐富了小說(shuō)的主題意蘊(yùn)。 故答案為：（1）C。 （2）①英勇善戰(zhàn)。不怕?tīng)奚?，追敵受傷。指揮民兵打贏伏擊戰(zhàn)。②義烈不撓。身受重傷，渴望再上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)，生命不息，戰(zhàn)斗不止。③愛(ài)恨分明。槍林彈雨中救助班長(zhǎng)，不放走一個(gè)敵人。④自立自信。受傷后和殘疾戰(zhàn)友開(kāi)合作社謀生，相信自己還有能力殺敵。⑤率直急躁。對(duì)掌柜言語(yǔ)粗礪，不能上戰(zhàn)場(chǎng)急壞了眼睛。 （3）【示例】①增加敘述視角，擴(kuò)大了敘述空間，使敘述富于變化，更有張力。②進(jìn)一步強(qiáng)化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強(qiáng)了故事的傳奇色彩，使主題意蘊(yùn)更豐厚?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。 （2）本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，要理清故事情節(jié)，抓住了故事情節(jié)就抓住了分析人物的突破點(diǎn)；要分析小說(shuō)人物活動(dòng)的環(huán)境，通過(guò)典型環(huán)境可以揭露人物的典型形象；要分析小說(shuō)人物的言行舉止及內(nèi)心世界，小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)都是用來(lái)表現(xiàn)人物形象的主要手段；要分析小說(shuō)中各類人物之間的聯(lián)系，作者常常會(huì)刻畫一些次要人物以突出人物的形象。此外，還要注意人物形象的衣著、外貌、神態(tài)等外在形象。 （3）本題主要考查考生理解小說(shuō)中敘述角度轉(zhuǎn)換作用的能力。解答此類題目，首先要明白各種敘事角度的基本作用，然后圍繞小說(shuō)的幾個(gè)主要要素人物形象、故事情節(jié)、小說(shuō)主題、給讀者的感受等等角度深入思考，接下來(lái)結(jié)合具體作品分析具體文本中的作用，最后按照題干要求作答即可。3． （1）①?gòu)脑乱挂蚯亳v足，與賀循結(jié)為知己，改走水路，結(jié)伴去落陽(yáng)，可見(jiàn)是一個(gè)癡迷古琴、珍惜知音、率性而為的人；②從送賀循，哭顧榮，可見(jiàn)是一個(gè)重友情、重感情的人；③從辭顧榮情節(jié)可知是一個(gè)了解世情，不滿現(xiàn)實(shí)又散淡不慕名利，喜歡清凈，熱愛(ài)隱逸生活的人。（2）①運(yùn)用比喻。把琴聲比作淙淙流水、雁落平沙、月下獨(dú)酌、靜夜徘徊，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象地寫出琴聲的清幽孤寂，安閑恬靜中夾雜著孤獨(dú)、茫然、憂傷；②通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，“不由得駐足”“信步而行”“不覺(jué)來(lái)到”等，從側(cè)面突出了琴聲的感染力；③用“夜色”和“燭光”等景物描寫側(cè)面烘托琴聲的清幽。（3）更喜歡《世》的寫法。理由：①以白描手法，勾勒人物在特定環(huán)境中的神態(tài)動(dòng)作，再現(xiàn)人物神韻，寥寥幾字，一個(gè)真誠(chéng)率性、重情重義的形象就躍然紙上；②筆法簡(jiǎn)約雋永，相比于《撫》細(xì)膩描寫，它給讀者留下了更多的想象、玩味空間。 更喜歡《撫》的寫法。理由：①以工筆手法，對(duì)人物作神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等多角度描寫，將張翰因知音去世而傷痛不已及觸景生情、傷人傷己的內(nèi)心世界完整地展現(xiàn)給了讀者；②)細(xì)膩的、濃墨重彩的筆法，讓讀者有一種身臨其境地感受，感染力比《世》的寫法更強(qiáng)。（4）①小說(shuō)先后描寫了張翰三次撫琴，“撫琴”在小說(shuō)中起線索作用。②琴者，清也，通過(guò)撫琴描寫突出人物散淡，不慕名利；琴者，情也，突出人物重情義。③小說(shuō)通過(guò)“撫琴”來(lái)表現(xiàn)主題——揭示知音可貴，啟示人們珍惜知音。 【解析】【分析】（1）首先看小說(shuō)第一部分，張翰與賀循的結(jié)識(shí)過(guò)程。張翰夜晚偶然聽(tīng)到美妙的琴聲，便去尋人，“請(qǐng)問(wèn)是哪位妙手在撫琴”；待到見(jiàn)到賀循，言談投機(jī)，賀循請(qǐng)他也彈奏一曲，“張翰也不辭讓，說(shuō)：高山流水，知音難得。于是，目隨流光，手揮五弦，俯仰之間，如無(wú)人者”；彈奏完畢，“率爾起立，曰：‘兄臺(tái)見(jiàn)笑，打擾了!’意欲離開(kāi)”；賀循留他喝酒，他也不推辭，“于是添新?tīng)T，擺小宴，邀張翰坐下。兩人談得投機(jī)，不覺(jué)東方微白。張翰得知賀循也是去洛陽(yáng)的，說(shuō)，既如此，我也不回去了，就跟兄臺(tái)一起走吧”，甚至因?yàn)檎劦猛稒C(jī)，改走水路，與賀循結(jié)伴去洛陽(yáng)?？梢?jiàn)，張翰的言行灑脫不羈，是一個(gè)癡迷古琴、珍惜知音、率性而為的人。再看他對(duì)朋友的態(tài)度。對(duì)結(jié)識(shí)不久的賀循，他依依惜別，“賀循即辭官還鄉(xiāng)，走的時(shí)候，張翰送了一程”；對(duì)老朋友顧榮去世，他認(rèn)為“他走了，豈有不見(jiàn)最后一面之理”，并在靈前彈奏一曲，“張翰捧起琴，如見(jiàn)故人，他把琴放到矮幾上，索性盤腿坐到靈座上，也不管顧家子弟疑惑地看著他。揮手一撥，琴弦悲切，往事如夢(mèng)，聲聲痛徹”。從送賀循，哭顧榮，可見(jiàn)是一個(gè)重友情、重感情的人。再看他對(duì)待官場(chǎng)和名利的態(tài)度。面對(duì)老朋友一顧榮的邀請(qǐng)，他說(shuō)“天下紛紛，禍難未已，還是及早避身為好”，可見(jiàn)他了解世情、不滿現(xiàn)實(shí)；“只要有一張琴，何必千里辭親，為一名爵呢”，可見(jiàn)他散淡，不慕名利，喜歡清凈，熱愛(ài)隱逸生活。 （2）這段描寫是表現(xiàn)琴聲的高妙的，考生可借助學(xué)過(guò)的白居易的《琵琶行》來(lái)分析?！杜眯小访鑼懸魳?lè)采用了比喻和側(cè)面烘托等手法，這段描寫也一樣，采用了正面描寫、側(cè)面烘托的手法。正面描寫運(yùn)用了比喻，“這琴聲，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下獨(dú)酌，又像是靜夜徘徊”，把琴聲比作淙淙流水、雁落平沙、月下獨(dú)酌、靜夜徘徊，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象地寫出琴聲的清幽孤寂，安閑恬靜中夾雜著孤獨(dú)、茫然、憂傷。側(cè)面烘托有兩種，一是用聽(tīng)琴人的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)琴聲的美妙，比如“不由得駐足”“信步而行”“不覺(jué)來(lái)到”等，從側(cè)面突出了琴聲的感染力；二是用環(huán)境烘托，比如“當(dāng)此夜色，一弦一柱，扣人心扉”“近處的一只船中，漏出隱隱約約的燭光，那清幽的琴聲，與燭光一起搖曳，如漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)”。用“夜色”和“燭光”等景物描寫側(cè)面烘托琴聲的清幽。 （3）題目中這段文字是文言文，字?jǐn)?shù)明顯要少，而文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言精練，考生可結(jié)合具體內(nèi)容和效果來(lái)分析這一特點(diǎn)。比如“張季鷹往哭之，不勝其慟，遂徑上床，鼓琴作數(shù)曲”，這是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫，沒(méi)有多余的文字，屬于白描手法，寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出人物的神韻，表現(xiàn)了張翰的真誠(chéng)率性、重情重義；這種簡(jiǎn)約雋永的寫法，文字簡(jiǎn)練，但卻能夠讓讀者自己去想象補(bǔ)充，玩味的空間很大，更有味道。而文本的描寫，相對(duì)來(lái)說(shuō)就十分細(xì)膩。比如“張翰聽(tīng)到顧榮去世的消息，若有所失?？磥?lái)，顧榮是再也不能與他悠游山林了。顧榮在任上，他不去相煩；若是告老還鄉(xiāng)，倒正可撫琴相對(duì)；如今，他走了，豈有不見(jiàn)最后一面之理”，這是對(duì)張翰的心理描寫，細(xì)膩刻畫了張翰吊唁的心態(tài)；“到了顧家，他直奔靈堂”“秋風(fēng)起兮木葉飛，吳江水兮鱸正肥?？墒牵櫂s再也吃不到莼羹鱸膾了。人已作古，陰陽(yáng)永隔，當(dāng)日之言，風(fēng)中飄散，一時(shí)之間，悲不自勝”“他把琴放到矮幾上，索性盤腿坐到靈座上，也不管顧家子弟疑惑地看著他。揮手一撥，琴弦悲切，往事如夢(mèng)，聲聲痛徹”“這曲子，你我都彈過(guò)。此時(shí)此刻，彈者為誰(shuí)，聽(tīng)者為誰(shuí)？數(shù)曲彈罷，不覺(jué)大慟，一手按住琴弦，喃喃自語(yǔ)道：‘顧彥先啊顧彥先，你還能再聽(tīng)到這些曲子嗎’”“張翰起身又看了一眼顧榮的靈位，轉(zhuǎn)身即走，掩面而去”這是人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，猶如工筆細(xì)描，細(xì)致描寫了張翰因知音去世而傷痛不已及觸景生情、傷人傷己的內(nèi)心世界。這種細(xì)膩的、濃墨重彩的筆法，讓讀者能夠身歷其境、感同身受，感染力更強(qiáng)。 （4）從情節(jié)來(lái)看，小說(shuō)寫了張翰三次撫琴，第一次是結(jié)識(shí)賀循，兩人因琴聲相遇，張翰受邀撫琴，表現(xiàn)二人志趣相投；第二次是張翰辭官，與顧榮告別時(shí)撫琴，表現(xiàn)二人的友情難舍；第三次是顧榮死后，張翰以琴聲吊唁，表現(xiàn)對(duì)老友去世的悲痛、不舍。琴聲是貫穿全文的線索。從人物上看，這三次撫琴表現(xiàn)了人物的不同性格側(cè)面，豐富了人物形象。第一次為賀循撫琴，表現(xiàn)張翰的灑脫率性，珍惜知音；第二次撫琴表現(xiàn)張翰不慕富貴名利，散淡隨性；第三次撫琴表現(xiàn)張翰重情重義。其實(shí)，“琴”在古代文化中是“高雅”的象征，這個(gè)“琴”也象征張翰的人物形象。從主題上看，“撫琴”也借助“高山流水遇知音”的典故，以它為題，表現(xiàn)主題揭示知音可貴，啟示人們珍惜知音。 故答案為：（1）①?gòu)脑乱挂蚯亳v足，與賀循結(jié)為知己，改走水路，結(jié)伴去落陽(yáng)，可見(jiàn)是一個(gè)癡迷古琴、珍惜知音、率性而為的人；②從送賀循，哭顧榮，可見(jiàn)是一個(gè)重友情、重感情的人；③從辭顧榮情節(jié)可知是一個(gè)了解世情，不滿現(xiàn)實(shí)又散淡不慕名利，喜歡清凈，熱愛(ài)隱逸生活的人。 （2）①運(yùn)用比喻。把琴聲比作淙淙流水、雁落平沙、月下獨(dú)酌、靜夜徘徊，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象地寫出琴聲的清幽孤寂，安閑恬靜中夾雜著孤獨(dú)、茫然、憂傷；②通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，“不由得駐足”“信步而行”“不覺(jué)來(lái)到”等，從側(cè)面突出了琴聲的感染力；③用“夜色”和“燭光”等景物描寫側(cè)面烘托琴聲的清幽。 （3）示例一：更喜歡《世》的寫法。理由：①以白描手法，勾勒人物在特定環(huán)境中的神態(tài)動(dòng)作，再現(xiàn)人物神韻，寥寥幾字，一個(gè)真誠(chéng)率性、重情重義的形象就躍然紙上；②筆法簡(jiǎn)約雋永，相比于《撫》細(xì)膩描寫，它給讀者留下了更多的想象、玩味空間。 示例二：更喜歡《撫》的寫法。理由：①以工筆手法，對(duì)人物作神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等多角度描寫，將張翰因知音去世而傷痛不已及觸景生情、傷人傷己的內(nèi)心世界完整地展現(xiàn)給了讀者；②細(xì)膩的、濃墨重彩的筆法，讓讀者有一種身臨其境地感受，感染力比《世》的寫法更強(qiáng)。 （4）①小說(shuō)先后描寫了張翰三次撫琴，“撫琴”在小說(shuō)中起線索作用。②琴者，清也，通過(guò)撫琴描寫突出人物散淡，不慕名利；琴者，情也，突出人物重情義。③小說(shuō)通過(guò)“撫琴”來(lái)表現(xiàn)主題揭示知音可貴，啟示人們珍惜知音?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查欣賞作品的形象的基本能力。把握小說(shuō)人物形象特征要從兩點(diǎn)入手：一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理的直接描寫，以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來(lái)把握人物的思想感情和性格特征。 （2）本題考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的基本能力。分析句子的內(nèi)容及表達(dá)效果，理解含義要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變。作答本類題型，可以按照“明手法+析內(nèi)容+點(diǎn)效果”的套路來(lái)。 （3）本題考查對(duì)精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的鑒賞的基本能力。采用了比較閱讀的方式。解答此類題目，考生可從內(nèi)容、手法、語(yǔ)言、效果等不同角度對(duì)兩段文字進(jìn)行比較分析。此種題目除非有明顯的優(yōu)劣，否則認(rèn)可哪種表達(dá)都可以，只要講出理由即可。 （4）本題考查小說(shuō)標(biāo)題含義及作用的基本能力。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義的兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容。深層含義即引申義、比喻義、象征義。具體作答時(shí)，可從文章的故事情節(jié)、人物形象塑造、主題表達(dá)等幾個(gè)角度，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析作答。4． （1）A（2）①故事篇幅短小。在短小的篇幅里表達(dá)深厚的主旨。②選材集中，全文寫了“葡萄事件”和“信件事件”兩件小事，在小事中刻畫人物形象。③事件緊湊，前后有機(jī)推動(dòng)?！捌咸咽录焙蠓接小靶偶录?，銜接自然。（3）①寫出不同文化背景下人們的溝通困境。文明溝通，難以解決，“野蠻”的方式，卻換來(lái)意想不到的太平，收到了諷刺的效果。②揭露人性中的弱點(diǎn)。如明先生的狹隘、嫉妒、驕縱，楊先生的忍讓、迂腐等，并進(jìn)行了善意的嘲諷。③新舊文化思想之間的沖突。楊先生是教師，自詡為“最新式中國(guó)人”，但他骨子里仍有舊式文人的迂腐隱忍；而明先生雖受過(guò)新式教育，并為洋人工作，可是仍有濃厚的狹窄虛榮的舊式思想，正是新舊文化的沖突引發(fā)了鄰里間的矛盾。明楊兩家的摩擦，體現(xiàn)了民族文化自省年代對(duì)文化價(jià)值觀的反思。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“楊先生認(rèn)為明先生混蛋，他們各自猜測(cè)著對(duì)方，自覺(jué)優(yōu)越”說(shuō)法錯(cuò)誤，從楊先生“始終不愿說(shuō)什么，他似乎想到明家夫婦要是受過(guò)教育，自然會(huì)自動(dòng)過(guò)來(lái)道歉”“作為最新式中國(guó)人的楊先生不便于當(dāng)面交涉，客客氣氣的寫封信吧，只求明先生囑咐孩子們不要再來(lái)糟蹋花草”等，可見(jiàn)，楊先生并不認(rèn)為明先生混蛋，而是以己度人，認(rèn)為對(duì)方如果受過(guò)教育，一定能對(duì)自己的錯(cuò)誤行為感到后悔，也并未覺(jué)得優(yōu)越。 （2）“集中”“緊湊”主要表現(xiàn)在文章敘事選材時(shí)，文中通過(guò)兩件小事，卻傳達(dá)出一個(gè)時(shí)代變遷，新舊文化沖突的主題，顯得緊湊而富有內(nèi)涵；其次，“葡萄”“信件”兩個(gè)事件中，明先生和楊先生的心理、行為和處事方式描摹得細(xì)膩傳神，生動(dòng)形象地塑造出兩種不同文化熏陶下的人物形象；再次，兩件事一件引起另一件，銜接自然，也讓文章顯得“緊湊集中”。 （3）“世界上仿佛很平安，人類似乎有了相互的了解”，明明是一個(gè)砸花草，一個(gè)砸窗戶，然而這件事之后他們卻相安無(wú)事，甚至“似乎有了相互的了解”，令人詫異之外，與前文楊先生試圖用文明的方式來(lái)解決問(wèn)題反而導(dǎo)致事態(tài)惡化，最終采用野蠻的方式才阻止了對(duì)方的進(jìn)一步欺凌，具有諷刺意味。明先生原先覺(jué)得楊先生討厭，是對(duì)楊先生“文明”的一種嫉妒，而今楊先生也采用野蠻的手段報(bào)復(fù)了，他便覺(jué)得不那么“討厭”了，有一種楊先生也終于拋開(kāi)文明的“假”面具，和自己成為同一層次的野蠻人的感覺(jué)，諷刺了人們的狹隘、妒忌之心，也對(duì)楊先生一忍再忍，最終仍不得不靠暴力手段解決問(wèn)題的懦弱、善良進(jìn)行了善意的諷刺；兩家的沖突實(shí)際上是新舊文化的沖突，明先生沒(méi)受過(guò)教育，楊先生是一位受過(guò)新式教育的人，在思考方式、處理問(wèn)題的手段上產(chǎn)生了摩擦，體現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)文化和價(jià)值觀的觀察與思考。 故答案為：（1）A； （2）①故事篇幅短小。在短小的篇幅里表達(dá)深厚的主旨。②選材集中，全文寫了“葡萄事件”和“信件事件”兩件小事，在小事中刻畫人物形象。③事件緊湊，前后有機(jī)推動(dòng)?！捌咸咽录焙蠓接小靶偶录保暯幼匀?。 （3）①寫出不同文化背景下人們的溝通困境。文明溝通，難以解決，“野蠻”的方式，卻換來(lái)意想不到的太平，收到了諷刺的效果。②揭露人性中的弱點(diǎn)。如明先生的狹隘、嫉妒、驕縱，楊先生的忍讓、迂腐等，并進(jìn)行了善意的嘲諷。③新舊文化思想之間的沖突。楊先生是教師，自詡為“最新式中國(guó)人”，但他骨子里仍有舊式文人的迂腐隱忍；而明先生雖受過(guò)新式教育，并為洋人工作，可是仍有濃厚的狹窄虛榮的舊式思想，正是新舊文化的沖突引發(fā)了鄰里間的矛盾。明楊兩家的摩擦，體現(xiàn)了民族文化自省年代對(duì)文化價(jià)值觀的反思?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查小說(shuō)內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞