【正文】 章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。本題就是說要采用精讀的方法。（2）這道題考查學生對具體語境中詞語運用正誤的辨析能力。判斷正確答案要從多角度去考慮把語境、語法、常識、固定搭配等有機地結合起來綜合考慮是做選詞填空題的最佳方法。選詞填空要一定要觀察語境，然后斟酌詞義，選擇后再通觀一遍。對紅紅歸納的讀書方法表示贊揚，用“高見，高論”比較合適，“拙見”是謙稱。（3）辯論賽論題“反對用濃縮音頻替代文本閱讀”，圖片列舉兩個人的觀點，作家畢飛宇“在許多時候，把字和詞錯過了，就把整個作品錯過了，甚至，把這個作家都錯過了。”強調閱讀準確理解字詞含義的重要性，和論題的關系不大。但漢松“真正的閱讀需要親自把文字當藥煎服，使其進入體內，和身心、血液、神經中樞發(fā)生奇妙反應，沒有人能替你進行新陳代謝?！睆娬{文本閱讀的重要性，適合作為論題的論據(jù)（4）讀書方法有很多，比如以下幾種。通讀——即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。速讀——這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺ā?，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。略讀——這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。12．閱讀下面材料，完成后面小題。某學校藝術社團日前在校園宣傳展板上，介紹了一種有趣的現(xiàn)象，引發(fā)同學們的關注。藝術家們用這樣的“奇葩”方式組合，是“奇妙”還是“奇怪”？交響樂演繹魯迅作品著名作曲家葉小綱創(chuàng)作了交響樂《魯迅》，以《社戲》為序曲，共有《閏土》《阿Q》《祥林嫂》等九個樂章，演繹魯迅的文學作品。京劇韻白朗誦古詩詞在《朗讀者》節(jié)目中，京劇名家王佩瑜用京劇韻白朗誦《念奴嬌赤壁懷古》。這種新奇的朗誦形式，令人眼前一亮；不少年輕人也從中感受到了京劇的魅力。_____________。大型雜技劇《神話》借助雜技特有的肢體語言，講述關于天地開辟、萬物起源的中華創(chuàng)世神話。該劇編導表示：“雜技為神話提供了更多的可能性及想象空間?！保?）由此同學們又想到了一些現(xiàn)象，其中屬于藝術類“奇葩”組合的兩項是（ ） 《牡丹亭》融入電子音樂《威尼斯商人》《論語》翻譯成英語（2）細心的同學發(fā)現(xiàn)材料中遺漏了一個小標題，請你擬一個供社團選用。 （3）社團組織同學們討論：藝術家們用這樣的“奇葩”方式組合，到底是“奇妙”還是“奇怪”？請說出你的見解，并說明理由。 【答案】 （1）A,D（2）用雜技講述中華創(chuàng)世神話（3）示例1：奇妙。不同藝術方式的組合，能產生意想不到的效果。例如用雜技來演繹神話，其特有的肢體語言，能呈現(xiàn)遠古時代引人遐想的神秘氛圍，使人印象深刻。示例2：奇怪。不同藝術方式的組合，看似新奇，實則怪異。京劇韻白本來就不為大眾所熟知，王佩瑜用京劇韻白朗誦古詩詞不倫不類，不能準確傳達詩歌的韻味。 【解析】【分析】⑴根據(jù)交響樂演繹魯迅作品、京劇韻白朗誦古詩詞可知“奇葩”組合的含義是兩種不同類的藝術組合，AD兩項符合詞義，而BF都只是一種藝術形式，無所謂組合，CE非藝術，所以選AD。⑵從最后的材料中提取關鍵詞“雜技”“講述”和“中華創(chuàng)世神話”，進行有機組合，即為該材料的標題：用雜技講述中華創(chuàng)世神話。⑶解答此題，首先要亮明自己的觀點，兩種見解一褒一貶，“奇妙”：不同藝術方式的組合，能產生意想不到的效果。例如用雜技來演繹神話，其特有的肢體語言，能呈現(xiàn)遠古時代引人遐想的神秘氛圍，使人印象深刻；“奇怪”：看似新奇，實則怪異。京劇韻白本來就不為大眾所熟知，王佩瑜用京劇韻白朗誦古詩詞不倫不類，不能準確傳達詩歌的韻味。故答案為：⑴AD；⑵用雜技講述中華創(chuàng)世神話；⑶示例1：奇妙。不同藝術方式的組合，能產生意想不到的效果。例如用雜技來演繹神話，其特有的肢體語言，能呈現(xiàn)遠古時代引人遐想的神秘氛圍，使人印象深刻。示例2：奇怪。不同藝術方式的組合，看似新奇，實則怪異。京劇韻白本來就不為大眾所熟知，王佩瑜用京劇韻白朗誦古詩詞不倫不類，不能準確傳達詩歌的韻味?！军c評】⑴本題考查信息篩選。答題時應注意，根據(jù)題目的具體要求，把選項信息與原文語句內容進行對應比較，仔細字斟句酌，對各個選項的正誤進行歸納辨析。⑵本題考查擬寫標題。答題時應注意，仿照“交響樂演繹魯迅作品”、“京劇韻白朗誦古詩詞”的格式，提取文段的關鍵詞組合作答，“雜技劇、講述、創(chuàng)世神話”。⑶本題考查見解闡述。答題時應注意，先表明觀點，結合實際對某個問題談自己的認識，由文章內容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關現(xiàn)象進行解釋。13．閱讀文段，回答問題。 最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著，看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。?）這段文字選自當代作家________的著名的________（體裁）《________》。 （2）賞析“看著，看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！? （3）這段文字按________順序，從________到________，層次分明地描寫山上景物。 （4）“秀氣”的含義是什么，流露出作者怎樣的感情？ （5）這段文字描寫的內容可以概括為：________。 【答案】 （1）老舍；散文；濟南的冬天（2）這句話使用了擬人的修辭手法，化靜為動，生動形象地寫出來雪后小山的秀美。（3）空間方位；上；下（4）美麗而柔弱。流露出作者對濟南雪后小山的憐惜和贊美之情。（5）濟南冬天小雪后的秀美景色 【解析】【分析】（1）本題考查學生文學常識的把握，注意要結合詩句內容，判斷出自的作品，然后明確作者的作品及主要內容以及藝術特色。這段文字選自散文《濟南的冬天》，其作者是老舍，原名是舒慶春。（2）此題考查賞析句子。賞析句子的解題思路：選角度+表達效果關鍵詞+內涵（景物人物特點）+感情、主題。“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，將小山擬人化，將靜的山寫活了，生動形象地表現(xiàn)了寫出來雪后小山景色的秀美。（3）本題考查寫景的順序。寫景的文章，一般采用時間與空間兩種寫作順序。時間順序寫作，可以從文中找到表示時間變化的時間詞；空間順序寫作，則可以從文中找到表示地點變化的方位詞。根據(jù)文本中的“山上的矮松越發(fā)的青黑”“山尖全白了”“山坡上”“微黃的陽光斜射在山腰上”可知作者的寫景順序是山上——山尖——山坡——山腰，按由上向下的空間順序來寫景。（4）本題考查理解詞語的含義。作答時，需正確理解詞語的本義，然后結合語境分析其內在含義即可?！靶銡狻钡谋玖x是精美雅致。結合此處語境可知，這里用秀氣形容小山，表現(xiàn)了小山的美麗柔弱的特點。（5）本題考查概括能力。解答時，要在理解全文的基礎上，結合選文段落分析?！稘系亩臁吠ㄟ^對濟南冬天場景的描述，充分體現(xiàn)了作者對濟南的冬天的喜愛之情。選段主要描寫的是雪后濟南的山上的美景，通過文中具體句子“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”可知本段主要寫了濟南冬天小雪后的秀美景色。故答案為：⑴老舍；散文；濟南的冬天；⑵這句話使用了擬人的修辭手法，化靜為動，生動形象地寫出來雪后小山的秀美。⑶空間方位；上；下；⑷美麗而柔弱。流露出作者對濟南雪后小山的憐惜和贊美之情。⑸濟南冬天小雪后的秀美景色?！军c評】（1）本題考查學生文學常識的把握，答題時應注意，文段選自《濟南的冬天》，是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，充滿詩情畫意的散文。標題“濟南的冬天”，簡潔闡明了地點，節(jié)令。老舍緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景。（2）此題考查賞析句子。答題時應注意，賞析句子要點明其修辭手法，說明其表達的作者的情感，做到“詞不離句，句不離段”。“更美的山的肌膚”使用了擬人的修辭手法，化靜為動，生動形象地寫出來雪后小山的秀美。（3）本題考查寫景的順序。答題時應注意，從山上，山尖至山坡，山腰的順序來描寫的分別從雪光，雪色，雪態(tài)三方面來寫 ，運用從上到下的空間順序。（4）本題考查理解詞語的含義。答題時應注意，聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感?！靶銡狻钡暮x是美麗而柔弱。流露出作者對濟南雪后小山的憐惜和贊美之情。（5）本題考查概括能力。解答題時應注意，注意時間地點的變化，寫景對象，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。主要內容寫濟南冬天小雪后的秀美景色。14．《艾青詩選》閱讀 （1）艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。在“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國一一大地母親最深沉的愛。下面詩歌中沒有“土地”意象的是（ ） A.《我愛這土地》B.《手推車》C.《魚化石》D.《北方》（2）根據(jù)你對艾青詩歌的了解，你覺得下列詩句不是艾青創(chuàng)作的是（ ） ，但我已飛過。！因為我做了生我的父母家里的新客了。，等于人沒有眼睛，航海的沒有羅盤，打槍的沒有準星?！@來自南方的旅客，卻愛這悲哀的北國啊。（3）繪畫出身的艾青對大自然的色彩有著得天獨厚的敏感力，善于通過色彩的巧妙運用來準確揭示事物的特點和表情達意。他在《北方》中用綠色表①________，在《火把》中用紅色表②________，在《手推車》中用黃色表③________，在《向太陽》中用紫色表④________。 （供選擇的詞語：快樂 悲痛 荒涼 希望 生命 憂傷 ）【答案】 （1）C（2）A（3）生命；希望；荒涼；悲痛 【解析】【分析】（1）ABD中的詩都有“土地”的意象，而D《魚化石》的意象就是魚化石。 （2）A“天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過”是印度詩人泰戈爾的詩。BCD中的詩句都是艾青創(chuàng)造的詩句。 （3）結合全詩的感情基調及具體詩句分析，《北方》中的“已卷去北方的生命的綠色”中的綠色代表生命?！痘鸢选?，以磅礴的氣勢表現(xiàn)了中華民族所煥發(fā)出的振奮精神和英雄氣概，里面的紅色表示希望，《手推車》中的手推車/以單獨的輪子/刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡/穿過廣闊與荒漠中的黃色代表著荒涼，《向太陽》中的“到山巔上去/伏到在紫色的巖石上/流著溫熱的眼淚/哭泣我們的世紀”中的紫色是悲痛的代表。 故答案為：⑴ C；⑵ A； ⑶生命；希望；荒涼；悲痛【點評】⑴本題考查對文學常識的積累能力。本題涉及中國古代和當代作家作品，既要注意積累表面的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。 ⑵本題考查對艾青詩歌的理解把握能力。題目中的答案在《艾青詩選》里都有，只要在平時的學習中記憶積累即可。 ⑶本題考查對詩歌感情的理解能力。理解詩歌所表達的情感，一是間接的從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解詩人心境和情緒，二是抓住詩中詩人直接表達情感的句子理解，三是結合詩歌的寫作背景理解。15．閱讀下面文字，回答各題。 致十八歲 ①24年前，我在為自己的年青而苦惱，在為朦朧的前程而苦讀寒窗，內心充滿向往和憂慮……不一樣的是，我面前的路只有一條獨木橋，就是考上大學。這橋又老又窄，100個人上橋，能通過的至多5人。5%的勝數(shù)，想一想都覺得可怕，何況我就讀的中學不是名校，班級也非重點班。也就是說。5%還要打折扣，折扣下來勝數(shù)大概要以千分之來計了。我很多同學就因此而自暴自棄，我一度也加入了其中，把讀書當作受刑，千方百計想逃避。我逃避的方式之一是讀小說。 ②那時我并沒有想到以后我會寫小說，我當時讀小說只是對現(xiàn)實的一種逃避、一種放棄。但是，誰也想不到我也想不到，小說拯救了我。小說是紙上的世界，這個世界里有生動的故事，有鮮明的人物，有心跳聲，有腳步聲，有悲歡高合，有情仇恩愛，有強者的身影，有弱者的屈………總之，讀小說讓我提前領略了成人世界，讓稚嫩的我變得有些少年老成起來。有時候就是這樣，只要洞開一個小角、一條小縫，你就從黑暗中走出來了。我從小說里粗淺地明白了人生的一些道理，簡而言之是一句老話：“少壯不努力，老大徒悲傷。”而正是這一點點道理，讓我重新找回了自信和動力，指引我走出了困境。 ③回頭想來，青春其實是很苦悶的，孤獨是青春的通病，要治愈它關健是要有人與你真心地交流。為什么小說能給年少的我注入活力和信心，大概是因為我在小說世界里找到了朋友，得到了交流。 ④我是1981年參加高考的，成績好得“出人意外”：全班第三。榜上有名。第四名就落孫山了。就是說，那年我們班上只有三人上了提檔線。命運在關鍵時刻向我綻開笑顏，但這只是與我的同班同學相比，與眾多上榜者相比，我的成績還是很可憐：只比提檔線多了3分半。那時高考錄取的程序和現(xiàn)在不一樣，所謂提檔線其實是體檢線，上了體檢線的人依然有10%的溝汰率。不用說，如果體檢人人過關，我這個可憐的成績只能歸入淘汰之列！ ⑤體檢的前一天，一名大胡子軍官悄悄來到我們學校，他是解放軍工程技術學院負責招生的領導，他們學院要在我們縣招收20名學生。我們學校領導熱情地把他請來，希望他“關照一下”。結果，他挑三棟四，挑走了4名同學，都是高分的。自然不可能有我，我連大胡子軍官這人都無緣見識，只是知道這件事。 ⑥第二天，我們都在特定的醫(yī)院參加體檢。被“工院”相中的二十名同學，簡直有點根式揚成地出現(xiàn)在我們眼前，他們到哪里，我們都得讓道。負責體檢的醫(yī)生也是一路關照，打亂已有的次序，優(yōu)先給他們檢查。我在一旁