【正文】 比的寫法。如《父親的病》中寫到“續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了”等對中藥的描述，委婉地嘲諷了某些中醫(yī)故弄玄虛，貽誤病情的可惡行徑。或《五猖會》中通過“我”前后心情的對比，表達了對封建家長專制的反感和批判?！军c評】】⑴本題考查學生對名著有關知識的掌握情況?？疾榈男问绞翘羁疹}，考點是重要的情節(jié)，要求考生在平時閱讀名著要認真仔細，要盡量閱讀原著。 ⑵本題考查學生對名著知識的掌握和辨析的能力?？疾榈钠慷际窃诳季V的范圍之內，涉及到名著的名稱、作者、體裁、主要人物、主要情節(jié)、精彩片段等。要求考生在課外閱讀時要多讀、反復閱讀，讀原著?？忌Y合選段，聯系平時對名著主題、經典情節(jié)、人物形象的理解、進行比較分析。 ⑶本題考查考生對名著藝術特色的理解能力。解答此題要結合名著的具體篇章的內容進行分析理解。要求考生對選段仔細閱讀，找準典型內容進行分析理解。14．閱讀下面選文，回答問題。 過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，──他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。 “我的講義，你能抄下來么？”他問。 “可以抄一點。” “拿來我看！” 我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。 可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道： “你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。” 但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道： “圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！保?）選文出自我國現代文學家、思想家、革命家________（人名）的散文集《________》。 （2）選文中記載藤野先生哪兩件事？請用簡潔的語言概括。 （3）從選文中可以看出藤野先生怎樣品質？ 【答案】 （1）魯迅；朝花夕拾（2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。（3）表現藤野先生工作認真負責；對待科學嚴謹，一絲不茍；對待學生耐心和藹。 【解析】【分析】（1）本題考查對文學常識的掌握。《藤野先生》是現代文學家魯迅于1926年在廈門大學時所寫的一篇回憶性散文。選自散文集《朝花夕拾》，這篇散文作者通過對留學日本生活時的回憶，以深切懷念之情，熱烈贊頌藤野先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的作風，特別是他對中國人民的誠摯的友誼；同時，也表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。 （2）本題考查概括情節(jié)內容。抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。第一件事是藤野先生為我添改講義。“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”這一事例表現了藤野先生對待自己的工作是多么認真負責的??！第二件事是糾正解剖圖。我在畫解剖圖時，只是把血管移動了一點位置。然而卻未能逃脫藤野先生的法眼。他不但幫我改過來，還特地叫助手把我叫去，對我進行循循善誘。這既表現藤野先生對學生要求嚴格，同時也表現他要我像他一樣，尊重事實，要有求實的精神，還有就是藤野先生善于對學生做耐心細致的工作。 （3）本題考查評價分析人物性格特征。分析典型事例來理解，或者通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格，要從幾個側面總結。為我添改講義，表現了藤野先生對待自己的工作認真負責。糾正解剖圖表現藤野先生對學生要求嚴格，尊重事實，有求實的精神，對待科學嚴謹，一絲不茍；對待學生耐心和藹。 故答案為：（1）①魯迅；②朝花夕拾； （2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。 （3）表現藤野先生工作認真負責；對待科學嚴謹，一絲不茍；對待學生耐心和藹。 【點評】（1）本題考查對文學常識的掌握。答題時應注意，閱讀名著要注意掌握以下內容：①作者：姓名、國籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品內容：主要內容、主要人物、故事情節(jié)等。③作品主題及現實意義。 （2）本題考查概括情節(jié)內容。答題時應注意，整體感知文章內容，理清文章思路，找準文中的事件，然后根據人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。 （3）本題考查評價分析人物性格特征。答題時應注意，人物形象指的是人物的性格特征、精神品質，而不是指外表特征。概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準確的詞語寫出人物身上的品質、精神方面的特點，盡可能不要停留在一個層面上，即多方面概括。15．閱讀下文，回答問題 讀書使人優(yōu)美畢淑敏 ①優(yōu)美在字典上的意思是：美好。做一個美好的人，我相信是絕大多數人的心愿。誰不愿意美好?。砍诵撵`的美好，外表也需美好。 ②為了這份美好，人們使出了萬千手段。比如刀兵相見的整容，比如涂脂抹粉的化妝。為了撫平臉上的皺紋，竟然發(fā)明了用肉毒桿菌的毒素在眉眼間注射，讓面部微小神經麻痹， 換來皮膚的暫時平滑……讓我這個曾經當過醫(yī)生的人，膽戰(zhàn)心驚。 ③其實，有一個最簡單的美容之法，卻被人們忽視，那就是讀書??！ ④讀書的時候，人是專注的。因為你在聆聽一些高貴的靈魂自言自語，不由自主地謙遜和聚精會神。即使是讀閑書，看到妙處，也會忍不住拍案叫絕……長久的讀書可以使人養(yǎng)成恭敬的習慣，知道這個世界上可以為師的人太多了，在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式。所有的人都渴望被重視，而每一個生命也都不應被忽視。你重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。 ⑤讀書的時候，常常會會心一笑。那些智慧和精彩，那些英明與穿透，讓我們在驚嘆的同時拈頁展顏。微笑是最好的敷粉和裝點，微笑可以傳達比所有語言更豐富的善意與溫暖。有人覺得微笑很困難，以為是一個如何掌控面容的技術性問題，其實不然。不會笑的人，我總疑心是因為讀書的不夠廣博和投入。書是一座快樂的富礦，儲存了大量濃縮的歡愉因子，當你靜夜撫卷的時候（當然也包括網上閱讀），那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來，獨享其樂。也許有人說，我讀書的時候，還時有哭泣呢！哭，其實也是一種廣義的微笑，因為靈魂在這一個瞬間舒展，盡情宣泄。告訴你一個小秘密：我大半生所有的快樂累加一處，都抵不過我在書中得到的歡愉多。而這種欣悅，是多么的簡便和利于儲存啊，物美價廉，重復使用，而且永不磨損。 ⑥讀書讓我們知道了天地間很多奧秘，而且知道還有更多的奧秘，不曾被人揭露，我們就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。讀書其實很多時候是和死人打交道，圖書館堆積的基本上是哲人的木乃伊，書店里出售的大部分是亡靈的墓志銘。你在書籍里看到了無休無止的時間流淌，你就不敢奢侈，不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。當你把他人的聰慧加上你自己的理解，恰如其分地輕輕說出的時候，你的紅唇就比任何美麗色彩的涂抹，都更加光艷奪目。 ⑦你想美好嗎？你就讀書吧。不需要花費很多的金錢，但要花費很多的時間。堅持下去，持之以恒，優(yōu)美就像五月的花環(huán)，某一天飄然而至，簇擁你頸間。（1）文章第②段為什么要列舉那些令作者“膽戰(zhàn)心驚”的美容術？ （2）本文語言內涵豐富，請你賞析下面兩個句子中加下劃線的部分。 ①所有的人都渴望被重視，而每一個生命也都不應被忽視。②當你靜夜撫卷的時候（當然也包括網上閱讀），那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來，獨享其樂。（3）簡要分析作者是從哪幾方面論述讀書可以使人優(yōu)美的？ （4）“一本好書，一生財富”，我們所學教材及薦讀名著中的人物，有許多都能給予我們積極影響。請從下列人物中任選一位，結合其精神品質，聯系實際談談對自己的影響。 推薦人物：諸葛亮 魯迅 杜小康 托爾斯泰 貝多芬【答案】 （1）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點“讀書使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時更易接受作者的觀點。（2）①讀書可以使人在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽就是對他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②夜讀時從書中獲得知識的喜悅，內心欣喜若狂，情不自禁地笑起來。（3）①讀書可以讓人養(yǎng)成專注、恭敬和傾聽的習慣，可讓人倍添神采富有魅力；②讀書可以讓人學會微笑，是最好的敷粉和裝點；③讀書可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達，讓人更光艷奪目。（4）諸葛亮：公正無私，忠誠敬業(yè)。/ 魯迅：生活簡樸，愛國愛民，愛憎分明，敢于斗爭。/ 杜小康：歷經磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強。/ 托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻不朽杰作。/ 貝多芬：隱忍苦難，抗爭命運，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量。 【解析】【分析】（1）本題考查分析開頭段的作用，分析開頭語段的作用，因為語段位于開頭，所以考慮引出中心論點（論題），激發(fā)讀者閱讀興趣，以及充當論證論點的論據的作用。第②段列舉那些令作者“膽戰(zhàn)心驚”的美容術，作用是吸引讀者閱讀興趣；結構上為引出下文自己的觀點“讀書使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時更易接受作者的觀點。 （2）本題考查分析關鍵句子的含義及作用。①所有的人都渴望被重視，而每一個生命也都不應被忽視。強調每個生命都應該被重視，結合文章關于讀書的論述，對應的是：讀書可以使人在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽就是對他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②當你靜夜撫卷的時候（當然也包括網上閱讀），那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來，獨享其樂。對應句子：夜讀時從書中獲得知識的喜悅，內心欣喜若狂，情不自禁地笑起來。 （3）本題考查歸納內容要點。議論文一個主體段落的中心就是全文的一個內容要點。但各個段落的中心之間有著復雜的關聯方式，如并列式、層進式、對照式、總分式等等。在羅列全文段落中心的基礎上，我們要在更高層次上歸納并組合段落中心，形成更為概括的內容要點。根據第4段歸納為：①讀書可以讓人養(yǎng)成專注、恭敬和傾聽的習慣，可讓人倍添神采富有魅力；根據第5段歸納為：讀書可以讓人學會微笑，是最好的敷粉和裝點；根據第6段歸納為：讀書可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達，讓人更光艷奪目。 （4）本題考查創(chuàng)意性解讀和探究啟發(fā)?！耙槐竞脮簧敻弧?，我們所學教材及薦讀名著中的人物，有許多都能給予我們積極影響，他們身上的優(yōu)秀品質和不凡的性格特征，激勵著一代代人。比如，諸葛亮：鞠躬盡瘁，死而后已公正無私，忠誠敬業(yè)。魯迅：生活簡樸，愛國愛民，愛憎分明，敢于斗爭。杜小康：歷經磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強。托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻不朽杰作。 貝多芬：隱忍苦難，抗爭命運，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量。 故答案為：（1）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點“讀書使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時更易接受作者的觀點。 （2）①讀書可以使人在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽就是對他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②夜讀時從書中獲得知識的喜悅，內心欣喜若狂，情不自禁地笑起來。 （3）①讀書可以讓人養(yǎng)成專注、恭敬和傾聽的習慣，可讓人倍添神采富有魅力；②讀書可以讓人學會微笑，是最好的敷粉和裝點；③讀書可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達，讓人更光艷奪目。 （4）諸葛亮：公正無私，忠誠敬業(yè)。/ 魯迅：生活簡樸，愛國愛民，愛憎分明，敢于斗爭。/ 杜小康：歷經磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強。/ 托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻不朽杰作。/ 貝多芬：隱忍苦難，抗爭命運，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量。 【點評】（1）本題考查開頭段在文章的作用。答題時應注意，議論文開頭段一般有如下作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出文章的中心論點；充當論據證明文章論點。本文第一段是以自問自答的設問形式開篇的，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣；又可引出本文的中心論點；還能充當論據來證明本文的論點。 （2）本題考查分析關鍵句子的含義及作用。答題時應注意，一要聯系文章內容，尤其是要聯系文章的中心論點；二要結合語境，結合上下文揣摩其具體含義。分析作用時，首先要找出論點，其次確定本段在文中地位，然后分析其對論證論點的作用(更嚴密、更有權威性、更有說服力)。 （3）本題考查歸納內容要點。答題時應注意，歸納內容要點、概括中心意思是在閱讀理解基礎上對文章內容進一步分析和整理的閱讀思維過程。段落的中心有時用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開啟句或段末的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句際關系的基礎上，找到一個上位的詞句總括全部內容，這就是概括段落的中心。 （4）本題考查創(chuàng)意性解讀和探究啟發(fā)。答題時應注意，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：要有論點、論據。注意根據列舉人物的經歷或故事情節(jié)，準確把握人物的性格特征，說出自己的閱讀感受。